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加强竞赛型基地建设与培养学生实践能力的探索 　　摘要：在高校办学规模迅速扩张的情况下，为了提高高等教育人才培养的整体质量，必须大力加强实践教学基地的建设。竞赛型基地通过丰富多彩的大学生第二课堂实践和ITAT竞赛等活动提高了学生的信息技术素质、个人综合素质和就业竞争能力，培养并强化了学生的创新精神和团队合作精神。三年的努力探索和实践提高，目前已形成了一套有效运转的竞赛型基地运行模式。 　　关键词：大学生；ITAT；竞赛型基地；建设 　　中图分类号：C40－012　文献标志码：A　文章编号：1009－4156(2011)11－146－02 　　ITAT教育工程竞赛型基地就是由教育部教育管理信息中心组织的面向高校“信息技术及应用培训”的竞赛型活动的配套建设项目。ITAT教育工程竞赛型基地建设的目标，是成为全校性的学生创新应用实践平台，通过丰富多彩的第二课堂实践活动，提高学生的综合素质，培养学生的实践动手能力和创新研究能力。 　　一、建立开放的竞赛基地架构。形成日常自主式开放管理与安全管理的模式，构建信息共享的信息平台 　　ITAT教育工程涵盖了计算机信息技术及应用领域的大部分知识和技能。ITAT教育工程竞赛基地依据学生的专业与研究方向，指导学生掌握最流行的IT实用技术。通过开放实验项目与进行系列的竞赛活动提高学生专业知识水平和创新能力，培养学生的职业素养，拓展就业方向。 　　(一)开放式的ITAT竞赛基地架构 　　开放式的ITAT竞赛基地架构建立在学校层面，利用校级实验中心的设备优势，整合学校各相关专业的学生.从中选择优秀的学生进行团队组合与团队建设工作，进行ITAT竞赛系列活动。 　　依托实验中心现有的师资力量，结合部分学院的相关专业教师参与，组成基地的教师队伍，基地强大的师资力量是基地能培养好学生的关键所在。 　　通过多学科交叉，优势互补，以老带新、层层选拔的方式来组建学生团队；建立稳定良好的学生团队学习氛围，通过各种方法来稳定学生团队的人员；提供充足的制作材料和工具，使基地运转有基本物质保证。 　　争取到学校的政策支持，凡是竞赛型???地的学生获得市级以上奖励的，都能计入学生的第二课堂学分，提高了学生参加基地活动的主动性和积极性。 　　(二)竞赛型基地日常的自主式管理开放形式和安全管理方式 　　竞赛型基地建立常规的开放地点与时间，并安排教师在固定的时间进行基础指导与答疑。根据一至三年级的不同学生群进行分类管理，一年级的学生以网上自主学习、网上教师答疑、教师引导式教学为主，使学生在一年级就开始了大学学习中最重要的自主学习和研究活动。而对二三年级的学生，则进行团队组队训练管理，由学生团队自主选举学生负责人协助教师管理团队的基本运作，逐步做到由学生自行管理更多的团队事务。 　　加强日常自主式开放中的安全管理。通过门禁系统、24小时监控系统，对基地的安全管理提供物质基础。基地的教师队伍也通过固定时间辅导和固定时间巡视的方式，加强对基地的安全管理。同时，主动与校保卫处联系，让保安人员能清楚基地的安全管理时间与出人人员状况。基地在开放的场地中写明各类安全突发状况的应急处理预案，使学生知道如何在第一时间应对紧急情况，知道自保和求救等。 　　(三)ITAT竞赛基地信息平台 　　建立TAT竞赛基地信息平台，加强各类宣工作，通过实验中心的ITAT竞赛基地信息平台与宣传栏，将竞赛信息实时发布出来，吸引学生积极参与基地的活动，扩大基地在学生中的影响，逐步形成基地的特色和品牌。 　　二、学生梯队选拔和竞赛团队的培养、学生团队的建设 　　ITAT教育工程竞赛型基地的学生分别来自不同年级、不同学院和不同专业，经过三年的探索和实践，目前已形成了一个比较成熟的竞赛团队选拔培养机制。 　　从大学一年级开始，通过下述的五种选拔方式，使学生接触到竞赛型基地的科研与竞赛活动。第一，通过高校的选修课体系，根据ITAT竞赛现有的知识范围设置选修课的课程体系，使学生在一年级起就通过选修课的形式接触基地的科研与竞赛活动；第二，在相关专业的一年级学生实验课时，安排基地指导教师开展实验课随堂辅导教学，在教学过程中，发现有潜能的学生，吸收学生参与到基地的活动中来；第三，通过开放实验项目设置，将有兴趣的学生吸引到基地的活动中；第四，与相关专业的学院加强横向联系，与学生中现有的社团联合成立一年级学生的课外信息技术兴趣小组，基地将其中表现突出者引导到基地的具体项目中；第五，开展讲座等宣传方式，通过学生的口碑相传，来吸引学生参与基地的活动。 　　二年级以后，通过提供场地与对计算机团队活动加以基地指导教师“导向”式的专业辅导，组织学生申报校级学生科研立项；参与实验中心老师自制实验设备项目，开展校内竞赛及培训讲座等方式；让学生在ITAT教育工程竞赛中正