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动作示范在广播操教学中的合理运用 　　摘 要： 广播操学起来比较枯燥和单一，不容易激发学生学习的兴趣，这就要求体育教师及时调整教学方法，让学生高兴地学习广播操。在广播操教学中，可采用多方位、多角度的示范，变形象为直观，降低学操的难度，激发学生的学习积极性，增强学生的自信心，确保广播操教学任务顺利完成。 　　关键词： 广播操教学 动作示范 合理运用 　　一、引言 　　动作示范是体育教师在教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。广播操教学的目的是使学生学习并掌握体操的动作、节奏，而中学生动作技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，广播操教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动作定型。 　　真正让动作示范在广播操教学中发挥效应，使动作示范实施效应最大化，我认为应从以下几个方面着手。 　　二、完整示范，目的明确 　　有目的地示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的是使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题，比如：示范什么，怎样示范，等等，都要根据教学任务、教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如在教广播操的某一节时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解用慢速或常速做重复示范。这样，完整的示范就为重点示范做了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地掌握教学内容，达到预定的教学目的。 　　当教师用娴熟自如、舒展大方、富有力量的优美动作为学生示范时，必然会引起学生由衷的钦佩与赞美，必定会激发学生的学习兴趣。比如在教师进行第三套广播操的跳跃运动完整示范时，部分学生便会开始模仿着练习，尽管动作不到位，但这种积极练习的劲头正是在教师完整优美的示范熏陶下产生的。当学生积极地模仿时，教师可通过趣味口令，如：“向前”、“向上”、“伸直”、“继续”、“再做”、“跟我做”、“好样的”、“真棒”等提示动作姿态、节奏和方向，引起学生的注意，从而让学生顺利掌握正确的动作。学生在体验动作的形态美、力度美的同时，会获得一种满意的心理感受，产生学习整套动作的极大兴趣。 　　三、分解示范，细节定位 　　新授教学中，教师先把动作的路线演示给学生，让学生知道身体各个部位的运动轨迹，然后到某一动作停止，在该动作上停顿几秒，借机对学生的动作进行纠正，让学生体会动作的规格，但要注意动作停顿的时间不要太长，否则不利于学生对整套动作形成正确的概念。当几个分解动作教完之后，可以减少一些不太明显的停顿，把几个动作或半个八拍或一个八拍一气呵成后再定位，熟悉后再两个八拍一定位。也可以在一段的八拍内，突然提示学生定位，检查学生对动作的制动能力，以加强学生对节奏的把握。 　　在复习已经教过的动作时，要求在动作细节上挖得更细，以便形成正确的动作定型。在复习阶段，动作处于泛化阶段甚至达到自动化程度，对动作的体会更加细腻，逐渐去除错误动作与多余动作，使动作更加连贯，更有节奏感。 　　三、多方位示范，事半功倍 　　在广播操教学中，由于生理发育和心理发育的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，学生在学习动作的过程中遇到困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕学的心理障碍，影响教学任务的完成。对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的幅度、节奏等，确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生不必要的思想负担。 　　由于初一学生空间方位感差，对于教师讲解的动作技术要领，对一些动作术语，上举、斜上举、侧下举、侧平举、斜下举、前平举、体转等一系列的动作把握不准，因此在练习中很难到位，不能体现出广播操的精神气息与风貌。因此，教师在讲解技术时，不妨先对学生空间的八个方位进行简单的回忆，这对提高动作到位率，减少错误动作的出现至关重要。示范前，教师还应注意分析动作的结构和要求，考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。一般来说，广播操采用镜面示范、背面示范、侧面示范。在实际教学中，为了让学生看清上肢动作特征，可采用镜面示范，如扩胸运动中两臂前举，两手重叠，左手在上，从而让学生看清两手的上下位置。为了展示动作的左右顺序，可采用背面示范，如体侧运动中，提左膝，同时左臂摆至下举，右臂摆至上举，前提是让学生分清上、下、左、右的方位