化学实验教师在开设选修类课程中实践与思考.docVIP

化学实验教师在开设选修类课程中的实践与思考 　　为了学生的全面发展，提高他们的科学素养，在教育改革的进程中、在新课程的实施中，不仅对任课教师提出了更高的要求，同时也对各学科的实验教师提出了更高的目标。作为化学实验室的专职实验教师，我们通过在学校规定的初二年级社团活动时间和高一年级校本课程时间内开设的不同内容的化学实验课程(初二“趣味化学实验”，高一“实验化学”)，为更多的对化学实验感兴趣的学生提供了较多的动手机会，也对实验教师的业务学习起到了促进的作用，使其各项职能得到充分发挥，也是对各种实验设备的充分利用，使这些实验设备不仅在常规教学中发挥作用，同时也能在选修课中发挥其重要作用。在近几年的选修类化学实验课的教学中，我们结合学生的兴趣爱好及知识结构、水平，主要在新课程人教版教材中选取了若干实验，通过师生的共同努力，在不断地积累实践经验与反思后，逐渐形成了一些对化学实验教师开设选修类课程的理论认识与实践经验，希望通过经验积累与深刻思考，能使此课程走向更成熟的阶段。 　　 　　一、化学实验教师开设选修类实验课程的目的及意义 　　 　　现代中学的教学中，各科的教学时间都是有限的，任课教师的教学课时也都是有限的，为了给那些对化学实验感兴趣的同学提供更多的动手机会，化学实验教师应该勇于承担起这部分职责，抓住学校开设选修类课程的机会，为学生提供更丰富的学习资源，并充分发挥实验教师的各项职能，使学校的现有实验资源得到更充分的利用。 　　1.提供学生更多实验机会，培养学生动手能力及相关理论知识的学习 　　根据我校理化生学科对全校学生所进行的《中学生实验能力调查问卷》，对初二和高一年级的学生调查结果分析得出：有超过85%的学生对做实验表示“喜欢”，有超过半数的学生对做实验选择“非常喜欢”(初二为65%，高一为56.1%)，因此，可以得出大部分同学对动手进行实验都怀有积极的学习态度。对于学生喜爱实验的原因，我们分析得出：在初高中的6个年级中，绝大多数学生是出于“可以动手操作”的理由，其次为“对理论知识的学习有帮助”也占有较大的比例。结合日常教学的实际状况，学生进行分组实验的课时是有限的，而教师演示多、学生分组少的形式经常使学生对实验持一种饥渴的状态。因此作为化学实验教师，应该抓住学校开设校本课程的机会，利用自身的业务水平与职责职能，为学生提供更多实验动手操作的机会，这也是我们实验教师开设选修类化学实验课程的最基本、最重要的目的。 　　实验课程的开设，不仅是提供学生更多的动手机会，同时还要培养他们：①认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；②掌握基本的化学实验方法和技能；③了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学解决问题的能力；④形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；⑤形成绿色化学的观念，强化实验安全意识；⑥手持技术的简单应用。在提高他们的动手能力的基础上，逐渐培养、提高他们的学习能力、解决实验问题的能力及实验过程的综合能力。这两方面的结合是开设本课程的最根本的意义所在。 　　2.提高实验教师的各项职能、职责 　　作为一名教师，都有责任与义务对学生的学习、成长提供应有的帮助，为学生的知识获取，提高各种综合素质能力尽自己最大的努力。作为化学实验教师，不仅仅是一名实验室的管理者，更要发挥实验教师所应具备的指导职能，开设选修类实验课程为实验教师这一职能的应用与发展提供了很好的机会，开设选修类实验课程不仅充分发挥了实验教师的自身优势，还促进了自身的专业素质、业务的发展，在课程中通过接触学生、了解学生，深刻领会作为一名教师对教育的理解，通过传授学生相关实验知识，从而提高自身的知识水平及教学能力，利于实验教辅工作水平的提高。 　　3.利于学校各种实验资源设备的充分利用 　　由于学生进行分组实验的课时有限，教师对实验的选取受模块要求及课时的限制，若干种实验仪器或药品的配备有限等因素，有一定数量的仪器与药品在实验室属于长期放置，使其应用率大大下降，增加了其损耗，是一种资源的浪费。选修类实验课程由于实验内容可以根据学生的能力水平由实验教师与学生共同商讨决定，每堂课参与的学生数量相对较少(15～20人)等因素，在此类课程中，可以将相对使用率较低的或是学生平时接触不到的实验资源充分利用，使其发挥应有的作用。 　　 　　二、化学实验教师开设选修类实验课程的实施过程、内容与课堂效果 　　 　　实验教师开设选修类实验课程的主要目的是增强学生的动手机会，提高他们的动手能力，因此在课程的施过程中以学生动手完成实验为主。在内容的选取上，由于每学期课时有限(初二14课时左右，高一32课时左右)，初二年级一般以激发学生学习化学的兴趣为主，高一年级一般以在能够提高学生实验动手技能的基础上提高实验综合