剪纸艺术在高中美术教学中应用.docVIP

剪纸艺术在高中美术教学中的应用 　　摘 要: 新课程理论认为,教师也是课程资源的开发者。本文作者在实际教学中尝试把民间剪纸艺术引入高中美术课堂教学之中,并对剪纸教学进行了探索。本文从“激发学习兴趣,感受剪纸艺术”、“ 学习剪纸技法,感知剪纸艺术”、 “创作剪纸作品,掌握剪纸艺术”、“参与作品评价,领悟剪纸艺术”等方面对剪纸教学的实施策略进行了探索。实践证明,将剪纸教学引入美术课堂,对于提高学生学习美术的兴趣,增强课堂教学实效具有实际的意义。同时,剪纸教学也是让学生学习民间美术的一条有效途径,对于培养学生的创新思维,树立传统文化意识具有积极的意义。 　　关键词: 高中美术教学 剪纸教学 实施策略 　　 　　在高中美术教学中,长期以来,由于种种原因造成了民间美术教育的缺失。高中美术新课程标准提出:“要引导学生深入了解我国优秀的民族民间艺术,增强对祖国优秀文化的理解。”因此,近年来,许多教师进行了与民间美术相关的教学策略的实践与探索,以求满足高中学生学习民间美术的需求。在高中美术课堂中引入剪纸教学,符合新课程的理念,也让学生在学习和感受民间美术中,逐渐进入一片多彩多姿的艺术天地。 　　教学有法,但无定法。如何在高中美术课堂中开展剪纸教学?结合近两年的实际教学,我对剪纸教学的实施策略进行了如下探索。 　　一、激发学习兴趣,感受剪纸艺术 　　“兴趣是最好的老师”。欲使剪纸教学取得成功,必然先让学生对剪纸产生兴趣,只有调动了学生学习的兴趣,才能进一步激发学生对剪纸教学的内在需求,为日后的教学奠定良好的基础。美术教师要多想办法调动学生的学习兴趣,创造宽松的学习环境,鼓励他们参与剪纸知识的学习。 　　1.搜集和整理剪纸资料,激发学生的“动趣”。 　　首先,在高中开展剪纸教学之前,应该放手发动学生搜集相关的剪纸资料。为此,教师把班级同学分成4组,让学生通过互联网、图书馆、影视作品、民间剪纸艺人等渠道,搜集和整理剪纸资料,形成系统材料。每组一项任务:第一组搜集文字资料,第二组搜集图片资料,第三组搜集视频资料,第四组搜集剪纸实物。这个过程是学生自主认识剪纸艺术的过程,也???锻炼他们团队合作精神的过程。例如我了解到第二组学生在搜集图片时对剪纸产生了兴趣,想了解剪纸的具体制作方法,他们就自发到一民间艺人处请教剪纸的技巧,体现了很好的自主学习精神,为接下来的教学打下了良好的基础。 　　其次,展示搜集资料成果。请各组展示成果,并说出对剪纸艺术的认识与体会。例如:搜集剪纸文字资料的同学,花了大量的时间把搜集来的文字资料,进行归类和整理,展示的材料条理明确,有剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸技法、剪纸流派等。他们的成果展示和讲解,使其他学生加深了对剪纸艺术的认识。 　　2.播放具有地域特色的风光片,激发学生的“视趣”。 　　播放具有地域特色的视频,可以增加剪纸课的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,有利于学生感受地域文化;对于学生开阔视野,以及学生理解不同风格的剪纸作品有很大的帮助。例如在欣赏陕北剪纸时,我播放陕北风光片,学生领略了陕北的地域风貌、风土人情,加深了对剪纸流派的理解,增强了学习兴趣。 　　3.创设问题情境,激发学生的“境趣”。 　　课堂上创设问题情境,可以活跃课堂气氛,激发学生的灵感与想象,促使学生带着问题去思考和分析,并最终达到解决问题,提高学生学习兴趣的目的。在剪纸教学上课伊始,我就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上,创造剪纸的课堂氛围。并提出如下问题:怎样欣赏剪纸作品?剪纸创作要表达什么?以此启发学生主动探究。在情境的衬托下,我简要讲述了“剪纸的历史”、“剪纸的风格”、“剪纸与民俗”等知识,学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品,也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。 　　再如,在欣赏不同地域剪纸作品时,我展示了山东地区的剪纸作品、陕北地区的剪纸作品、浙江乐清地区的剪纸作品。面对不同风格的剪纸作品,学生被具有浓郁地域风格的剪纸作品所吸引,产生了强烈的学习兴趣。在情境的帮助下,学生不但兴趣被调动,更能在兴趣的牵引下探讨剪纸作品的内容。这时教师及时提出问题:三处不同域剪纸作品的风格与形式有什么特点?学生通过分析、讨论,最后得出结论:北方的剪纸风格粗犷,浙江剪纸,风格挺秀、细致,展现出江南特有的神韵。 　　在课堂上创设良好问题情境,能有效地激发和提高学生的学习兴趣,让学生在富有激情的情况下参与课堂学习,不仅有利于提高课堂效率,而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　二、学习剪纸技法,感知剪纸艺术 　　高中生的智力发展基本成熟,概括化的观察力、成熟的记忆力和理论型的抽象逻辑思维能力的形成,为深入学习美术知识和技能提供了智力基础;另外,学生的自我意识和克服困难的主动性、积极性