化学新课六种导入方法.docVIP

化学新课的六种导入方法 　　化学课堂教学是一个整体,新课导入是教学的第一环节。它的主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题,并激发学生的学习兴趣和求知欲,从而提高课堂效率。新课导入方式很多,但没有固定的模式,它因人而异,因课而异。教师无论以什么形式引入新课,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,就都是好的导入方法。下面我结合初中化学教材,简单介绍六种在平时教学中常用的新课导入方法。 　　 　　一、“实验”导入法 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然学科,实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师可先做几个有趣的化学实验,如小小照明弹、清水变牛奶、肥皂泡炸弹等,让学生观察思考,从而激发他们的兴趣,调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分,它作为一种真实、形象的教学操作形式,既有展示化学知识的直观效应,又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意,激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时,我问:“同学们是否喜欢魔术表演?”学生齐声说:“喜欢。”“那么今天老师就给大家边表演一个魔术,名叫‘烧不坏的手帕’。”实验:把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透,然后轻挤,用两个镊子夹住手帕两角,在酒精灯上点燃,火焰很大,等火焰减小时迅速摇动手帕,使火焰熄灭,而手帕依旧完好如初。学生感到很惊讶,有的小声议论,很想弄明白其中的道理,这时候我因势利导,提出问题:“手帕为什么没有烧坏呢?”从而引出新课“燃烧是有条件的”,为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后,我又问学生:“有人在做这个实验时,使用的不是棉手帕,而是化纤的,结果手帕也跟着燃烧了,谁能分析一下原因?”学生踊跃举手发言,又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。这样通过实验导入新课,可以激发和保持学生学习兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 　　 　　二、“温故知新”导入法 ???　 　　化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性,可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生,又可以降低新知识的难度,帮助学生克服心理上的恐惧,使学生在学习新内容时既有思想准备,又有知识基础,学习起来轻松自如。例如在讲二氧化碳实验室制法时,教师可以由复习提问“二氧化碳”的性质内容开始,再巧妙地把话题转移到的它的制取上来。如,在《碱的通性》一节开始,教师可提问酸具有哪些通性?酸为什么具有通性?自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁,符合学生的认知规律,使“要我学”转变为“我要学”,能激发学生的求知欲望,调动学生的积极性。运用该方法,既能复习学过的知识,又能降低本节的难度,顺利地导入新课。 　　 　　三、“化学故事”导入法 　　 　　学生普遍爱听故事,故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化,定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节的开始,我介绍了著名化学家侯德榜的故事:他在美国攻读化学博士学位后,看到我国制碱工业被一家美国公司垄断,非常气愤,毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国,在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺,产品质量优异,1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后,他精心实验,刻苦钻研,提出了先进的“侯氏制碱法”,名震中外,为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱,而是一种盐,俗称“纯碱”。从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲,让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 　　 　　四、“趣味”导入法 　　 　　化学教学中,教师可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等,把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用,它能最大限度地活跃课堂气氛,让学生在不知不觉中接受新的知识,感悟深奥抽象的道理。如在学习《空气》一节时,我请学生猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久。学生争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来,我趁势导入新课。学生在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课,教学效果较好。 　　 　　五、“激趣”导入法 　　 　　1.“悬念激趣”导入法 　　一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣,因此“巧设悬念”导入新课时,精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。一些典型的问题看似与本节课教学内容无大关系,实则联系紧密,能够迅速激发学生思维,紧紧扣住学生的心弦,使其情绪高涨,从而进入求知兴奋状态,获得良好的效果。 　　 　　2.“质疑激趣”导入法