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四级新题型中快速阅读的解题策略 　　摘要：快速阅读是大学英语四级考试中的新题型，其目标是测试英语学习者的阅读技能、浏览速度和查读能力。本文通过分析影响快速阅读的因素，提出相应的策略，以期提高学习者的阅读速度和阅读质量。 　　关键词：快速阅读 影响因素 阅读策略 　　 　　近几年来，四级考试对阅读速度的考查要求一直在逐步提高。四、六级考试的组织部门在考试设计上做出了相应的改革，增加了快速阅读技能测试，并占考试成绩的10%，这无疑会对应试者的阅读速度提出了更高的要求。 　　 　　一、影响快速阅读的因素分析 　　 　　1. 语言因素语言因素中影响快速阅读的最大障碍莫过于生词了。如果文章中出现大量生癖和非常用的词汇，就会给读者带来理解上的困难，从而降低阅读速度和理解的准确率。其次，语篇类型和篇章中出现的较多的长句和复杂的结构也会制约读者的阅读速度和理解准确率。 　　2. 非语言因素影响阅读的非语言因素主要是指读者对篇章的背景知识的把握、读者的心理状态以及不良的阅读习惯。任何语言的产生都有深厚的文化背景。我们所说的非言语信息即背景知识，指的是对阅读内容中的有关人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗风土人情等方面的了解。影响阅读的非语言因素还包括不良的阅读习惯。不良的阅读习惯主要是指为数不少的读者在阅读过程中逐字阅读、有声阅读、无声音读或唇读、回视或重读等习惯。逐字阅读的人视读能力差，眼睛视幅窄；有声阅读牵制了阅读速度；回视或重读会导致读者对读过内容的理解信心不足，或注意力不集中，大脑对文字的反应与目光不合拍。 　　 　　二、语言策略 　　 　　1. 掌握语言基础知识英语快速阅读能力的提高需要不断的积累。英语学习者首先应掌握英语的语音形式和单词的拼写规则，而词汇又是学习语法知识的基础和前提。词汇和语法相结合，学习者就能够从总体语言结构上把握英语思维的特点和表达方式，进而理解阅读材料中所涉及的知识概念。在此基础上，学习者还应具备一定的修辞知识和篇章知识。具备了一定的修辞知识，学习者就可以理解作者的交际意念以及文章的深层含义；具备了一定的篇章知识，学习者就可以从段落的结构上快速而准确地抓住段落大意。 　　2. 语言技能的培养为了培养猜词能力，学习者可以利用上下文的线索、解释的线索、对比的方式和构词律来扩大阅读词汇量，利用上下文的线索对词义进行猜测。此外，我们还应该注意逻辑关系的运用。逻辑关系分布在文章的句子内部、句句之间以及段落之间。最基本的逻辑关系有因果关系、并列关系、递进关系、转折关系等。表示逻辑关系的提示词在文章中所起的作用，并非仅仅是衔接文章的句子，从阅读的角度来看，它们同时在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有效信息和相对重要的信息。所以，利用逻辑关系可以简化阅读、保证阅读质量、提高阅读速度。篇章中的逻辑关系还体现在阅读材料与读者之间的对话性。 　　 　　三、非语言策略 　　 　　非语言策略主要是指学习者和阅读者在阅读时的习惯，不同的阅读方式适应于不同的阅读题型。在快速阅读中，我们可以进行以下几方面的训练： 　　1. 计时阅读训练利用学生的竞争心理，用计时阅读训练来激发学生的紧迫感和效率意识。这样既训练了阅读能力，又消除了教师上课主要重视语言知识的讲解和考试技能的传授，忽视语篇教学，不重视激发学生阅读兴趣的现象。 　　2. 略读训练略读旨在迅速获取文章大意或中心思想，寻找含有主要信息的关键词和句子。掌握略读技巧的关键是要在短时间内判断出文章的重点，从而决定阅读内容的取舍。因此，略读时要善于抓住句子的关键词、段落的主题句及文章的首尾段。在此过程中，还可以利用文中的标题、斜体词、黑标词、脚注、标点等帮助我们了解作者的思路和文章主旨，同时细读其他段落的主体句，浏览一些与主题句相关的信息词。 　　3. 寻读策略寻读是一种快速阅读方式，是一种有选择有目的的搜寻式阅读，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容，以最快的的速度从一篇文章中披沙捡金，很快找出所期望的某些细节，如年代、人名、地名以及所列举的事实。为了提高浏览效果，学习者可以一次记住多个寻找目标，快速预览全文，掌握文章结构和大意，确定该段是否有要寻找的目标，可以利用主题词、标题和图表等作为引导。在阅读理解过程中，我们应该将略读和寻读相结合，先用略读技巧粗略了解文章，然后读所提出的问题，再用寻读方法找到涉及问题的答案和线索。有时还需要仔细阅读文章的某一特定部分，力求对其有较深的理解，或对其进行归纳、总结、推断。这就需要对这部分进行仔细阅读，理解作者的言外之意。这种仔细的阅读方法就是研读法，通常用于推断性阅读理解试题。 　　4. 预测训练阅读是一种心理语言的猜测游戏，这种游戏牵涉到思维和语言的相互作用。有效的阅读并不产生于对全