回归教师责任本源还给学生自由呼吸天地.docVIP

回归教师责任的本源还给学生自由呼吸的天地 　　摘要：正确把握新课程背景下高考命题趋势，调整复习思路，走出“题海”误区，构建鲜活生动的复习课堂。 　　关键词：复习的目标；复习的任务；复习的策略 　　中图分类号：G633.7文献标识码：A 　　文章编号：1003-6148(2007)10(S)-0013-3??? 　　 　　高三物理总复习，是高中物理教学的重要组成部分，也是提升学生能力、高考备考的重要时段，倍受广大师生乃至社会的高度关注。? 　　随着课程改革的不断推进，高考改革也加快了前进的脚步。通过解读今年各地高考试题，我们明显地感受到“变”和“新”成了不少省（市）试题的突出特点，命题者们独具匠心，大胆探索，改变常规的命题思路，通过变换问题情景，变换设问角度，向学生呈现新情景、新信息、新问题，要求学生具备对实际问题的探究意识，能用发现的眼光对题目的物理事实和条件进行审视，并用所学知识独立地进行分析和推断，注意考查学生对知识进行重组、迁移和变通等思维要素，强调学生的思维品质和应用意识。在这样的命题背景下，在高三复习中奉行“题海”为法宝，过分信赖“熟能生巧”，把学习这一心智技能为主的脑力活干成了以机械性重复的体力活，在现今的高考中将难以奏效。正如科学家贝尔纳说过：“构成我们学习最大障碍不是未知的东西，而是已知的东西”。这也启示我们应该摆脱过多条条款款的局限性，打破思维定势，敢于探索、发现问题。? 　　面对新课程背景下的高考，我们的高三物理总复习教学的出路在哪里？教师的主要职责是什么？如何实现高三物理总复习的高效而低耗？是很值得探讨的重要课题。跳出“题海”之苦，探寻鲜活、有效的复习新思路是当务之急，带着这样的问题，笔者作了一点肤浅的思考，跟同行们作如下的探讨。? 　　 　　1调整方向，有所不为才会有所为? 　　 　　笔者近期对2007年各省（市）高考试题作了初步分析，我体会到高考命题确实体现了“重基本，出活题，考能力”的命题思路。因此，在复习内容的取舍和复习目标的制定上都要关注这一命题特点，要从过去靠“量”的占有转向“质”突破，改变在知识上求??、求繁、求难，反复强化训练的复习套路，把练习的量切实减下来，要安下心来，引导学生去细细琢磨研究物理的基本思想方法，通过对具体问题尤其是“原始性问题”的分析讨论和解答中深刻的理解知识、感悟方法，养成探究意识，形成分析和解决问题的能力，尽可能引导学生能用研究的眼光、发散性思维对现存问题的再创造、再构建、再琢磨，以提高学生基本的物理科学素养、独立思考习惯和学科基本能力等为复习的标杆。比如在组织万有引力的复习中，可以以卫星的发射、回收、定轨与变轨运行等实际问题为基本线索，以牛顿运动定律、圆周运动知识和动量能量关系等为“问题解决工具”，采取低起点、缓坡度，逐步拓展延伸，通过递进式设疑、发散式设疑、比较式设疑……在情景的变换或设问角度的改变中，让不同层次的学生各有所获。通过问题的解决，实现知识的深化理解，应用中感悟方法，形成内在清晰的认知图式，并养成具体问题具体分析的良好习惯，从而提高学生思维品质和分析解决问题的能力。当然，复习目标的达成不是一步到位，复习中始终应坚持以学生的现有起点为出发点，通过各个复习阶段的有序推进，分项落实，分层建构，分步实施，不断积累，逐步靠近复习的目标要求，功到自然成。? 　　 　　2扣准目标，让复习过程始终心中有纲? 　　 　　高三总复习是一个复杂的系统工程，在这个阶段到底要干些什么？笔者认为主要是做好两件事：一是站在整个高中物理的高度帮助学生建构完备的“知识系统”；二是按照高考考纲要求，进一步提升学生应对考纲要求的关键能力。? 　　何为知识系统？笔者认为知识系统包含知识点、知识链和知识体三方面。要让学生形成清晰而完备的知识系统，首先，知识点要清楚，不留知识盲点，包括知识的引入背景、形成和发展过程、物理涵义及数学表达等；其次，在“点”的基础上要形成知识链，即理清知识发展线索、形成有相互联系的逻辑结构；其三，在 “点”和“链”的基础上还要将知识融入情景，通过对典型情景的讨论和辩析中，进一步理解知识、领悟其中的物理思想方法，形成知识体。知识体的形成，便为学生架起了由知识通往能力的桥梁。? 　　对高考考纲能力要求的理解如何具体化？我们不妨对问题作逆向思考，从问题的起点回到原点：我们的学生在解决一个具体物理问题时需要什么样的心智行为？通过反复观察，我们发现在解决一个具体物理问题时，需要快速地读取信息，将图文条件转化成物理情景；需要快速地分析对象所处的环境和过程特征；需要快速地从自己的“知识库”中提取相关知识进行判断、定性与定量表达和逻辑推断。因此，在高三应着力提升的关键能力是：对物理概念、规律的深入理解能力；物理情景、状态和过程的细致分析能力；对实