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在体育教学中培养和激发学生学习兴趣研究 　　【摘要】兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。本文从引导学生树立正确的学习动机，培养学生的练习兴趣和参与意识，以及教师在体育教学中的主导地位等方面，简单论述了兴趣在体育教学中的重要性和如何培养学生的学习兴趣，重点激发学生学习兴趣，认识体育锻炼的价值，参与体育运动对身体健康的作用，了解体育锻炼对人的一生健康的好处，怎样使学生成为体育的终身受益者。 　　【关键词】体育教学 激发学习 兴趣提高 　　 　　为了使学生更好地掌握体育基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择化等多种教学方法去调动学生学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。 　　1．问题的提出 　　体育兴趣是积极主动参与体育活动的原动力，是形成良好体育习惯的重要条件。初中阶段同学们的心理、生理发展的显著特征是：活泼好动，对周围一切充满好奇，兴趣广泛，样样都希望尝试一下，但神经系统仍处在不稳定期。因此，他们的注意力不够集中，兴趣不能持久，容易转移。所以中学体育教学不能单纯的传授体育技能，而应当将培养学生体育兴趣，体验体育乐趣作为中学体育教学的主导思想，进而使其对体育产生情感，并能持之以恒，不懈坚持终身受益。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”，亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念，让学生“学会认知,学会做事，学会共同生活，学会生存”。因此，探索和研究培养中学生体育兴趣，是中学体育研究需要解决的重要课题。 　　2．研究方法与实施方案 　　2．1 研究方法。 　　2．1．1 研究对象：2008???抽出七年级3个班作为实验对象，七(1)、七(3)为实验班，七(2)为对照班。其中男生83人，女生95人。实验时间为二年。 　　2．1．2 研究方法：主要采用实验法，问卷调查法、访谈法、观察法等方法收集资料,并对测试结果进行分析处理。 　　2．2 实施方案。 　　2．2．1 趣味性的课堂教学：趣味和兴趣是一对双生子，有趣味才能有兴趣。只有体育课堂教学从内容到方法都充满情趣，学生有了欢愉的享受，他们就会兴趣盎然积极参与。课堂教学气氛直接影响着学生的情绪和效果，只有使学生保持一定程度的兴奋，保持活而不乱,乐而不狂的课堂秩序，才能有效地完成教学任务。这就要求我们认真研究学生的兴趣爱好，抓住他们的心理进行备课，使教材安排组织形式、教法手段、教学语言等都新鲜活泼。如果只重视动作技术的准备，忽视教学艺术的研究，只注重的“教授”，而忽视学生的“接受”，费了“九牛二虎之力”都引不起学生的兴趣，学生是身顺而心违，是很难调动学习积极性，收不到应有的教学效果。 　　2．2．2 针对性的教学内容：中学体育的教学内容和方法都要注意针对性。针对中学生的生理、心理特征，以及现代中学生特点。现在大多数是独生子女，在家庭是天之骄子，得到百般呵护，养成了以我为核心的性格特点。他们害怕困难，经受不住失败和挫折。因此，在安排教材时，注意选择既困难又愉快的游戏，各种徒手体操等，形成群体环境，让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到老师和同学的表扬，从而得到自我肯定和满足。提高他们对体育课的兴趣，增强体质达到体育课的目的。 　　2．2．3 新颖、游戏性的教学方法：体育课堂教学不仅要使教材多样化，教学方法力求不断更新，让青少年的新颖感、好奇心得到满足和深化。这样，就可使同学们对体育课表现期待和兴奋，很自然地提高对体育的兴趣。 　　2．2．4 激动人心的竞赛过程：体育课堂教学经常采用竞赛的方法提高学生对体育的兴趣。竞赛性是体育的特点之一，学生具有好胜心和希望得到表扬是他们心理特点之一。因此，我们在教学中经常采用竞赛的方法，以提高学生兴趣和活跃课堂气氛。体育教学中多安排小团体之间的竞赛，进行集体激发可以增强集体的凝聚力，提高集体荣誉感和责任感。如，游戏“迎面接力赛”等，在教学中常将学生分成若干小组，有意识地按体能、灵活性、技巧性基本相等，条件不相上下的活动小组开展游戏。这样富有竞争性，胜负更具不确定性和戏剧性，学生总是兴趣盎然地努力争取胜利。失败了的小组，经常不服输地提出再来一次，教师可视时间允许给予满足，或是对取胜组的优点给予表扬；对暂时失败的小组这种不怕输、不服输的竞争意识给予鼓励：由于时间关系