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在初中思想品德教学中培养学生责任意识 　　摘 要： 初中阶段学生的独立意识和自我意识逐步增强，作为思想品德科的教师应充分挖掘教材，运用各种教学方法，整合多种教学途径来培养学生的责任意识。 　　关键词： 初中思想品德教学 责任意识 培养 　　 　　初中阶段是学生发育身体、学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的黄金阶段，也是培养学生责任意识和锻炼学生责任能力的关键时期，学校课程中思想品德学科是培养学生责任意识的重要平台。下面我就对什么是责任、什么是责任意识、责任意识的重要性和责任意识培养的方法进行论述。 　　一、责任意识的内涵 　　责任是一个人应当做的事情和一个人不应当做的事情。例如，作为一名学生应当努力学习，认真完成作业，不应当抄袭作业，旷课、逃学。所谓责任意识，就是清楚明了地知道责任是什么，并自觉、认真地在履行社会职责和参加社会活动过程中，把责任转化到行动中去的心理特征。责任意识强的话，再大的困难都可以解决，反之，责任意识弱的话，再小的问题也会酿成大祸。 　　二、责任意识培养的重要性 　　责任意识是当今社会最重要的公民意识，是国民素质教育的重要内容。责任意识并非与生俱来，它需要教育来点拨和引导，进而外化为负责任的行动。中学生作为国家的未来，民族的希望，只有学会对自己、他人、集体、国家民族负责，才能承担起社会主义现代化建设的重任。 　　1.从个人的角度看。 　　目前的初中生大多数是独生子女，在家是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的心肝宝贝，习惯于“衣来伸手，饭来张口”。它们认为一切都是父母长辈应该提供给自己的，是自己应该得的，从而只知道享受，不知道责任。这样的思想对于学生的成长是十分不利的，甚至是有害的，会让学生形成强烈的自我意识，以自我为中心，不考虑他人的感受，也会让学生形成过分的依赖心理，不利于学生自立能力的培养，不经风雨、不见世面，难以在未来社会立足。只有培养学生的责任意识，让学生学会自尊、自信、自立、自强，学会对自己负责，懂得对他人、集体、社会负责，才能够承担起社会主义现代化建设的重任。 　　2.从集体的角度看。 　　现在学生的集体意识不强，与人交往时往往只顾自身体会，而不顾他人感受。往往要求他人尊重自己，自己却不能做到以礼待人。在集体生活中拈轻怕重，只希望自己多享受些权利，少承担些责任，对个人得失看得很重，而忽视集体是由个人组成的。试想：“你要索取，我要索取，向谁索取？你不奉献，我不奉献，向谁奉献？”只有集体中的个人有责任感，懂得自觉承担责任，各尽其能，这样的集体才是有强烈凝聚力的集体，才是团结向上的集体。 　　3.从社会的角度看。 　　由于多数学生都是在家长的溺爱中长大的，社会交往贫乏，加上认识水平的局限，往往导致责任意识的狭隘，不能很好地处理个人与集体、个人与社会的关系，当发生利益冲突时，则更多地强调自我，而忽略甚至抛弃社会责任，这对社会的发展是极其不利的。只有每个人都具有高度的责任感，并且形成亲社会的行为，自觉地承担社会责任，才会营造人人和睦相处的局面，才有利于社会主义现代化建设。 　　三、在思想品德教学中培养学生的责任意识 　　作为思想品德科的教师，我们不仅要传授品德知识，而且要培养学生的品德，教学生如何做人，如何做一个有强烈责任感的人。 　　1.教学内容处理上,充分挖掘教材，让学生知道必须承担什么责任。 　　知道责任，是践行责任的基础。初中思想品德蕴涵着丰富的责任教育的内容，作为思想品德教师应当认真学习《课程标准》，把握教材的目标体系，细读课文，明确编者的写作意图。同时，教师在课前，还必须了解学生原有的认知基础、情感基础和行为基础，在教材和学生实际中寻找结合点，充分挖掘责任教育的教学内容，使自己的责任教育接近学生的生活实际，通过教学解决学生的实际责任意识薄弱的问题。初中思想品德对学生责任意识的培养是层层递进的。七年级主要培养学生承担对自己的责任，做一个自立自强的人；八年级让学生学会对他人、集体负责，做一个守法维权的人；九年级的学生自觉地承担对国家社会的责任，做一个为民服务的人。 　　教师在教学过程中可以让学生根据自己所处的角色，把责任的内容说出来，再结合到书本中去。这样既取材于学生，又联系书本，做到理论联系实际，实际又结合理论，就避免了教师上课光说教的弊端，学生也会比较容易接受。这样我们的责任教育的第一步：“知道责任的内容”这一目的就比较容易达成。 　　例如在上人教版七年级下册第三课第二框《告别依赖走向自立》这一框题时，我首先通过认真学习《课程标准》把握这一框题的目标是要“主动锻炼个性心理品质、磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。其次通过细读课文，明确编者的写作意图是帮助学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，自觉培养独立生活的能