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在成人高等教育领域推行学分制思考 　　摘要：我国的成人高等教育多年来一直沿袭的是学年制的教学管理制度，这种制度长期以来能作为我国占主导地位的教学管理模式存在，自有其存在的道理，但从科学发展观的眼光来看，学年制不符合成人教育开放性、终身性、全民性以及个性化、人性化的需求，从长远看不利于我国成人高等教育的健康发展，而学分制则顺应了时代进步的潮流，它更能满足成教学员个人的学习需求，更体现了开放性和个性化的色彩，成为大势所趋的一种教学管理制度。但是，学分制作为一种在理论上比较理想的制度，在实践中的尝试并不多，推广的力度也不够，这值得人们作深层次的对比分析，以求得一个客观合理的解释。 　　关键词：成人高等教育；学年制；学分制；对比 　　 　　一、学年制与学分制的优劣对比 　　 　　(一)学年制：我国的大学从20世纪50年代起采用学年学时制，实行学年制的高等学校，其学年和学时根据不同专业的培养目标各有不同的规定，其主要特点是学生的学习任务量是按课程的学时衡量的，即按照专业的培养目标规定了一个学生学习的年限及一整套的课程，并且规定了每门课程的学习时间及总学时数。这是按一定年限或一定总学时数安排教学的，所以叫做学年制或学时制。 　　(二)成人高校实行学年制的优点：学年制在成人教育的特定时期和特定环境下有一定的积极作用，学年制教学计划对成人高等教育的培养目标、规格和各项教学项目、课程设置、教学时数、教学环节等都有比较明确的要求和统一的规定，整齐划一，便于管理，它适宜于成批量地培养人才，并能保证大多数毕业生的培养质量达到教学计划的基本规格要求。 　　(三)成人高校实行学年制的缺点： 　　1　学年制按照规定的总学年和总学时制订教学计划，培养规格单一，必修课过重，学员学习负担重，几乎没有什么学习自主权，不适应市场经济对人才的要求，不利于毕业生进行择业竞争。 　　2　不利于发展学生的个性特长，不利于人才的全面发展。 　　3　学年制实行统一的培养模式，造成优秀者“吃不饱”，困难者“不消化”，不利于践行因材施教的原则。 　　4　学年制对成教学员的学习年限限制太死，学员缺少支配学习时间和学习进程的自由度，他们无法根据自己的工作、学习和生活的特定情况自由安排学习时间和学习进度，以决定提前或延迟毕业的时间，无法满足学员个体的学习需求。 　　(四)学分制：随着教育教学改革的不断深化，成人高等教育推行学分制已是大势所趋。 　　1　成人高校推行学分制的优势： 　　(1)学分制对提高成人高等教育质量大有裨益。学员根据自己的实际情况来选择学时和课程，达到真正学有所好、学有所成。 　　(2)成人高校推行学分制的学习模式，体现了成人教育开放性、个性化、人性化的特征，它将教学计划规定的课程和教学实践环节，以学分的形式进行量化，学员不受学习年限的限制，只要修满规定的学分，达到预期的人才培养目标和基本规格，就可以毕业。学分制有很大的弹性，也在很大程度上缓和了成人高等教育的工学矛盾，充分调动了学员学习的积极性和主动性。 　　(3)学分制有利于整合成人高校教育资源。过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。 　　(4)学分制改革提高了收费的透明度，规范了收费行为。以往学校通常每年只是给学生一个学费的总数，不管学生选多少课，均缴纳统一标准的学年学费，提前毕业的学生照样缴纳学费等。学分制改革后，每一个学分“明码实价”，学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的“明码实价”让学生心里有了底，在一定程度上也克服了成人高校的乱收费现象。 　　2　成人高校推行学分制遇到的困难：成人高校推行学分制顺应了社会发展和科技发展对人才培养的需求，传统的学年制因其不能顺应时代发展的潮流终将被学分制所替代。但是，这样一种带有先进色彩的教学管理制度却迟迟不能得到有效地推广，据不完全统计，目前成人高校中实施学分制的是少之又少，其主客观原因在前文已有所分析。如何认真贯彻科学发展观，并尊重我国国情，探索出一条行之有效的学分制管理模式，成为广大成人高等教育工作者迫切要正视并解决的问题。 　　 　　二、成人高校推行学分制的策略思考 　　 　　(一)转变办学观念，端正办学思想 　　在成人高校推行学分制是成人高等教育由封闭走向开放的必然趋势，也是新时期成人高教自身与时俱进的迫切需要。对于成人高等教育而言，推行学分制根本问题在于对成人高等教育的地位、作用、发展方向等深层问题的重新审视，要确立成人高等教育为社会培养更多更好的人才的教育观，树立尊重个人发展的教育价值观。要充分意识到，推行学分制是我国成人高等教育适应社会转型的需要，有利于调动教与学两方面的积极性，有利于多样性人才的培养，满足社会成员多样