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坚持校本培训 加强青年教师队伍建设策略研究 　　摘要：教师培训是教师成长的重要渠道，是教师队伍建设的重要载体，但现在的教师培训正面临着弱化的困境。因此，作为教师培训的重要模式的校本培训成为解决问题的催化剂。校本培训因其所具有的现实性、多样性、针对性和实效性而成为提高教师素养和综合能力的有效途径。 　　关键词：教师培训；校本培训；教师队伍；建设 　　中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―051―03 　　 　　校本培训，是指基于学校发展和教师自身专业成长需要，利用学校本身所具有的特长，如师资力量、硬件设施，结合学校实际对本校教师进行教育教学理论、教学实践能力、教学基本功等方面的学习培训活动。这种培训的主体是教师，选择或聘请有一定特长或专长的教师担任培训工作，是实现和促进教师队伍发展的有效途径。校本培训的目标是解决本校教师队伍发展中存在的问题，尤其是年轻教师队伍建设，以促进学校的发展。 　　 　　一、从校本培训看我国教师培训 　　 　　校本培训在教师继续教育中占有重要地位，它是以提高教师教育教学能力为主要目标，将培训与教育、教学、科研活动紧密结合起来的一种继续教育形式，是由学校自主制订培训计划、自主组织开展的培训活动。在教育系统复杂化和教育对象多样化的今天，教师的角色越来越多，既是课程专家又要成为技术评价者、课程顾问等，要为学校的发展前景服务，这就要求重新认识教师在新的历史时期的重要地位和作用。 　　 　　(一)教师培训内容的新变化 　　1.　与顺应时代，适应办学转型新要求相比，教师在思想观念、开放创新意识上，了解和掌握学术前沿、新知识、新技术上，在熟悉和了解“90后”大学生成长成才新特点上，以及经济社会转型发展的新特征上，都在某种程度上存在不适应和需要学习的地方。 　　2.　与学校创建一流水平的教学服务型大学目标相比，教师的学术水平、创新能力与服务能力，管理人员的战略思维能力、现代大学管理手段与方法、求真务实、真抓实干的工作作风和服务能力，其他专业技术人员技术创新能力、跟踪教学???研过程、优质服务的能力，工勤人员熟悉和了解人才培养基本规律、更新知识、提高专门技能、适应大学建设所需要的服务能力等，均需要进一步提升或增强。 　　3.　教师的整体结构需要进一步优化，团队建设亟待进一步加快，在学历与职称结构上，在能力上都需要进一步优化。开放、多元、有序、和谐的教师队伍体系需要健全和完善。 　　4.　现在教师队伍中普遍存在着青年教师比例较高，经历比较单一，育人能力、工作实践与社会实践能力不强，师德师风建设水平有待进一步提升。 　　 　　(二)校本培训是教师培训的催化剂和重要载体 　　校本培训是教师培训的重要形式，它是以学校为培训主阵地，以教师为培训主体，它更加关注教师教学实践能力的发展，是提高教师综合素质的有效途径。尤其是在社会经济飞速发展的今天，对教师知识、能力要求越来越全面，越来越高，这就迫切需要在保证教学运行，不打乱教学秩序，不影响教学质量的情况下，建立一个稳定的教师培训的长效机制。因而，校本培训也就在这样的特殊时期承载了特殊的使命。一要注意教师作为一种职业应拥有的教育理论与教学技能；二要认识到对教师增加职业培训的重要性；三要通过教育科学研究的发展为教师提供完整的继续教育。 　　校本培训在关注教师的教育教学实践能力发展的同时，也在注重教师专业研究能力的发展，让教师成为研究者，使教师针对实际教学问题进行思考作出判断。此外，学校能根据学校、教师的实际需要制定有效的培训计划和设计，服务于课堂教学、实践的培训活动。这在一定程度上能保证学生获取丰富的知识和学习技能，帮助学生持续发展。 　　 　　二、我国教师培训存在的问题 　　 　　坚持教师培训，加强青年教师队伍建设是关系青年教师成长和成才、关系学校可持续发展、关系人才培养质量的大问题，具有重要的现实意义。然而，目前在青年教师培训中出现了弱化的趋势，主要表现如下。 　　 　　(一)培训观念落后，制约了培训模式的多样化 　　长期以来，我国教师培训形式以满足多数人统一的培训要求为目的，培训模式整齐划一，整体推进，注重讲究培训规模和效益。随着终身教育已成为当今社会发展的潮流，传统的培训观念显然已经落后，它不能够充分满足教师的多样化、个性化需要，也制约了培训模式的多样化发展。 　　 　　(二)培训方式和培训模式单一 　　多年来，我国教师培训模式形式趋同、结构单一，许多学校十分重视岗前培训、学位培训、国内进修、出国培训等，而忽视了利用本校资源对青年教师进行校本培训。在培训内容上未能体现不同类型学校、不同学科、不同职务教师的差异性，未能满足教师多样化、个性化发展的需要，教师明显缺少自主性，其自主学习