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培养学生自主学习策略初探 　　[摘　要]《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习一一学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手、动口、动脑，生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。自主学习能力就是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人，具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。 　　[关键词]数学教学　学习兴趣　自主学习　自主探索 　　 　　《新课标》强调，“一切为了学生的发展”。教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。这与教师的主导作用???切相关，这就要求我们提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。 　　1.培养学生的兴趣，增强主体意识。兴趣是最好的老师，在教学中要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。 　　2.改变学习方式，引导学生自主探究。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 　　2.1　增加学生的操作机会。心理学研究表明，儿童思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，我们要尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法；让学生通过具体操作，进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学一年级“100以内数的认识”，我课前准备几种种子各100粒，课上时分给每个小组各一份，看哪个小组数的又快又准。在学生数的过程中，我尽量不干涉学生的活动，让学生独立自主地把任务完成。然后，在我的引导下，再让学生分别将自己数的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。这样，学生很快对100以内数有了较深的理解和认识。 　　2.2　提供学生质疑空间。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。～学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中，我们首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。比如在教学“两步计算的应用题”一节的例4时，这种题型有两种解题方案，我们可以先让学生根据课本提示，讨论出两种不同方案，期间学生们提出了不同的问题，都通过小组讨论而解决了。最后，引导学生一起归纳两种解题方法的不同和相同之处。通过这样的教育，不仅使学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。 　　2.3　有效地开展小组合作学习。在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先要对学生进行合理的搭配，组成若干学习小组；其次，要培养学生良好的合作学习习惯(认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯)；最后，在小组合作学习中，我们还应注意以下几点问题： 　　2.3.1　给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。例如：在教学三年级“混合运算”时，可以放手让学生根据已有的知识试做例题，结果可能会达到意想不到的教学效果，学生的方法多种多样，教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法，同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在试做的过程中，培养了学生的自主学习的能力。 　　2.3.2　小组合作学习的目的是要让人人参与学习