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基于EML构建移动学习资源对象单元研究 　　【摘要】教育建模语言(EML)是构建E-learning资源的技术。该研究以EML应用特征为基础,对移动学习资源进行特征分析,然后对EML在移动学习资源建设中的应用进行了详细的研究和可行性分析,提出了移动学习资源对象单元构建模型,并对该模型进行了关键因素分析,最后给出了EML在大学英语移动学习资源构建中的应用案例。 　　【关键词】教育建模语言;移动学习;资源特征;学习对象;对象单元 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)12―0100―05 　　 　　引言 　　 移动学习是利用移动设备随时随地进行学习的一种方式,它所使用的移动设备能够有效地呈现学习内容并且提供学生和教师之间的双向交流[1]。移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源,即移动学习资料、移动学习环境和移动学习支持系统[2]。移动学习资源是移动学习的重要组成部分,是教师组织教学的工具和学习者获得信息的途径[3]。移动学习资源的构建是移动学习的基础,而应用教育建模语言进行移动学习资源的构建是可行的。 　　 　　一 EML概述 　　教育建模语言(Educational Modeling Language,EML)是20世纪90年代末出现的一种用于构建E-learning应用产品的技术[4]。据国际网络教育标准制定组织统计,截至2002年9月已有30多种EML,被广泛使用的有OUNL-EML,PALO,CDF,LMML等[5]。其中由荷兰开放大学研发的OUNL-EML最具代表性和推广性[6]。该组织在对EML的调查报告中,根据其研究内容给出了EML的定义。EML是为了支持学习对象的可重用性和互操作性,用来绑定和描述一个学习单元(Unit of Learning)内的学习内容和学习过程,而从教育学角度构建的语义信息模型。2003年1月,该组织把EML作为IMS学习设计(Learning Design)规范的基础,EML正式成为一种数字教育资源的学习技术规范。 　　学习单元(Unit of Learning)是指能为学习者提供学习事件,满足一个或几个相互关联学习对象的最小单元[7]。一个学习单元是指在不丧失其语义和实现其学习目标效力情况下的最小单元。一个学习单元可以是一个过程,一次练习,或一个完整的研究计划等。学习单元不是学习对象堆积的容器,而是一个具有教学目标的意义单元[8]。学习??元起源于教育元模型的思想,是EML的核心。 　　EML作为一种语义信息模型,主要用UML建模符号来描述。EML用XML绑定来描述信息结构模型,描述学习单元中的文档结构、数据类型等内容,这为学习单元的交换、携带和查询提供了技术支持。EML不但能描述学习内容,还能描述学习环境中的各种角色和相互关系。EML是面向过程的单元学习设计思想和面向对象的教学语义信息模型的结合。目前国内对EML的相关研究还很少见,只有少数学者提出要思考EML的设计与实现问题。 　　 　　二 移动学习资源的特征分析 　　移动学习除具备数字化学习的特征之外还有其独一无二的特性,即学习者可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的,教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。移动学习可以充分利用零碎的时间片段,以学习者为中心,由学习者自己控制学习的方式和进度。斯坦福学习实验室(SLL)的研究表明:人在移动中注意力是高度分散的,学习者是在零碎的时间进行学习,学习资料要设计简单的原型,设计适合于听觉,适合于零碎时间,不易受外界干扰的学习内容[9]。 　　结合移动学习的资源条件和实际学习环境的要求,移动学习资源主要包括以下特征:第一,移动学习资料的呈现形式简洁且概括性强。移动学习资源主要是学习者通过手机、PDA等移动设备浏览访问的,移动设备显示屏一般较小,因此要求导航和菜单简单明了。第二,移动学习资源的信息内容承载量要小而精。移动学习的灵活性和随机性很强,对学习内容的获取是随机的,要求信息快速反馈,内容简单明了。所以在构建移动学习资源的时候,要运用EML中“学习单元”的思想,把学习内容设计成相对独立的“学习单元”,由“学习单元”构成知识点,再由不同的知识点构成知识主题。第三,移动学习资源的构建要考虑使用对象的心理特点和个性化特点。移动学习大都适合在年轻人当中展开,在进行移动学习资源构建时,一定要充分考虑年轻人的心理特点和个性化特点,注重构建适合以年轻人群体为主体的移动学习资源。第四:移动学习环境的构建要充分考虑学习氛围的创设。移动学习一般是在分散的、移动的、嘈杂的外部环境下进行的,学习环境对学习效果的影响至关重要,所以在移动平台设计和学习工具选择上要注重创设舒适的学习氛围,最大限度