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基于中外合作办学国际贸易实务课案例教学研究 　　摘要： 案例教学在高校经济管理类课程教学中具有重要作用，它注重教学的独立性和教学过程中师生间的互动性，有利于培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。在中外合作办学过程中，要把案例教学方式充分运用在国际贸易实务课程的教学中。在国际贸易实务课程案例教学的实施过程中，教师要精心备课，教学中要把握好参与与引导的关系，并注意建立一个有效的激励机制。 　　关键词： 中外合作办学 国际贸易实务 案例教学 　　 　　开展中外合作办学是我国教育领域与国际接轨的一项重要举措，是充分利用国内外优质教育资源，扩大我国教育领域与提高教育层次的有效途径。国务院2003年颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》，提出了“因势利导，趋利避害，以我为主，为我所用”的中外合作办学原则。在这个原则的指导下，山东工商学院把做大做好中外合作办学作为“特色兴校”战略的重要内容之一。近年来，山东工商学院国际商学院加大了中外合作办学的力度，与澳大利亚霍尔姆斯学院、韩国大邱大学和昌原大学等高校加强校际交流与合作办学，基于以在校本科生为主要目标进行国际间的合作交流，将人才培养放在国际坐标系中思考定位，使培养出来的学生具备适应国际竞争的能力。 　　我国加入WTO已七年，入世后对高等财经类院校的国际经贸、市场营销、物流管理等这类既具有较强专业理论又具有较强实践能力的高级专门人才的需求越来越迫切。国际商学院在中外合作办学过程中，引进了外方的相关课程资源加以整合、改进和扩充创新，形成了一整套本项目特有的专业课程教学体系，不断深化教育教学改革，推进教育教学创新，主动适应形势，逐步提高教育教学质量，增强学校竞争实力。山东工商学院国际商学院的国际经贸、市场营销、物流管理专业均开设了《国际贸易实务》课程，为使学生能够适应入世后对经管类高级人才的需要，我们改变原来传统的以课堂讲解为主的单向传递教学模式以适应市场对人才的新要求，学习国外大学先进的办学思想和教学方式，对国际贸易实务课程案例教学的教学指导方针和教??实践进行了探索。 　　 　　一、中外合作办学模式下国际贸易实务课程案例教学的意义 　　 　　认知学习理论中的一个重要分支――建构主义学习理论倡导在问题解决中学习，通过“问题解决”来学习，即问题式学习。把问题还给学生，让他们经历完整的知识建构过程。针对学习目标设计问题或任务，或者让学生确定问题，将所要学习的概念、技能蕴含在所要解决的问题或任务之中，通过解决问题、完成任务，学生会发现有关的知识，发展相应的技能。 　　案例教学在西方大学经济管理类课程教学中具有重要作用，它注重教学的独立性和教学过程中师生间的互动性，被视为解决理论与实务间落差的利器。案例教学法是以“案例”为教学工具，由真实案例所提供的问题，帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，增强知识迁移，使学生能学以致用。此种方式较口述或文字叙述更能传达真实问题情境，提供学生更接近真实的问题学习情境。［１］案例教学法除强调问题的真实性，也着重解决问题过程中，学习者搜集、分析、整理资料，乃至提出解决方案的学习历程。在案例教学活动中，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者，因此，案例教学法不仅影响学习者的学习，而且也影响教师的教学，促使教师思考学习者的学习、课程的架构与组织、案例探究与教学内容的关联性及学科统整等问题。 　　国际贸易实务课程的综合性与实践性很强，教学内容涉及外贸业务中的货物、船舶、外汇、单证等多种对象，具有线长、面广、环节多、操作难度大、价格变化等特点。该课程要求学生能全面系统地掌握经济、金融、保险、运输、海关、法律、外语等各方面的知识，并正确运用这些知识进行市场调研、业务联系和谈判、外贸函电的写作、单据的制作和审核等多种业务。在国际贸易实务课程传统的教学方法中，学生获得的仅是枯燥的理论知识和标准答案，而案例教学是一种动态的开放式教学，通过小组讨论，课堂发言表述，培养学生独立思考、周密分析、发现问题和解决问题的能力，也能促使学生在小组讨论、合作过程中学会沟通、协调、合作能力。这种开放式教学方式，有利于学生学会学习，允许学生异想天开，挑战权威（包括挑战书本和教师），有利于提高国际贸易实务相关知识的综合运用能力。 　　 　　二、国际贸易实务课运用案例教学的实施步骤与应注意的问题 　　 　　在组织国际贸易实务课程案例分析过程中，教师要注意遵循四个重要步骤（详见表1的归纳总结）和三点注意事项。 　　 　　（一）课前精心准备合适的教材与案例 　　为使学生出国后能够尽快地适应国外的学习和生活，我们在国际贸易实务课程案例教学中尽量采用开放式课堂教学，应用英文原版资料