基于互联网上互动教学.docVIP

基于互联网上互动教学 　　摘 要：随着科技的进步，网络技术的发展，教育教学既面临新的发展机遇，也面临新的挑战，教师应改革传统的教学模式，充分利用网络优势，提高教学效果。本文从互动教学入手，论述了如何培养学生的自学能力、合作能力和创新思维能力。 　　关键词：互动教学 互联网 自主学习 创新意识 　　 　　随着信息技术飞速的发展，多媒体技术、网络技术为在开放、动态、交互环境下自主学习、探究性学习的创新教育提供了条件。创新教育呼唤教育创新，而互动教学正是致力于构建师生、生生、教师与媒介、学生与媒介多维互动的课堂教学新形式，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。在教育信息化的大趋势下，很多学校的多媒体教学、互动教学直接走进了课堂，为创新教学方式奠定了基础。 　　所谓“互动教学”，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学方式。传统教学最多只能使用教科书、录音带、录像带等知识载体形式，教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。而国际互联网是世界上最大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。基于互联网环境上的互动教学充分利用网络优势，实现个别教学或协作学习，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，从而真正为因材施教提供了可能。下面从两个方面来论述如何在互联网上实现互动教学以及互动教学的优越性。 　　 　　一、基于互联网上互动教学的基本环节 　　 　　1.教师学法指导 　　教师学法指导是互动教学的前提。互动，不仅指人与计算机之间的交互，更是课堂内外师师、生生和师生之间的多重互动。学生的动是以教师的指导为基础。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的知识前，先向学生介绍一???有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而较快地提高学生的学习效率。例如：教师可以充分利用学校校园网的优势，根据教学内容的要求，预先制作好多媒体课程教学、在线讨论组、在线练习等人机互动的动态网页，然后通过FTP（FTP文件传输）上传到互动教学平台，教师指导学生有目的地去浏览教学内容，让学生享受网上学习的乐趣，从而为互动教学的下一个环节打下基础。 　　2.学生自主学习 　　学生自主学习是互动教学的基础。在教师的学法指导下，学生通过教师提供的网上资源自由浏览、自由选择，各尽所能，各取所需，各择其利，自己独立学习。教师要打破以“教师为中心、知识为中心、书本为中心”的片面评价体系，充分调动全体学生的学习积极性、主动性和创造性，从而提高学生的自学能力。要做到这点，要求教师在授新课时，根据学生心理、生理上的特点，制定出切实可行的、学生容易掌握知识的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标、重点与难点，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为学生小组讨论做好准备。 　　3.学生小组讨论 　　学生小组讨论是互动教学的主体。小组讨论一般由4名程度各异的学生组成（优等生1人，中等生2人，后进生1人），在小组学习过程中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，学生可以通过网上的“BBS论坛”各抒己见，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师收集“BBS论坛”上的发言，组织评讲，及时反馈学生在这个过程中存在的问题。每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了学生参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，从而提高了学生的合作能力、竞争能力和思维创新能力。 　　4.组织学生交流 　　组织学生交流是互动教学的关键。在小组讨论后，进行组织交流，也就是全班学生一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其它各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组织之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对教学的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕教学中心和话题，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。