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基于任务《基础会计》课程教学 　　摘要：传统的《基础会计》课程教学模式已不能适应现代会计教育的需要。为了提高学生的学习兴趣和动力，培养学生解决问题的能力、适应社会的能力以及综合能力，应当引入任务驱动教学模式并使其成为一种行之有效的教学模式。 　　关键词：基础会计 任务驱动教学模式 教学模式 　　 　　《基础会计》课程是会计专业的基础课程和入门课程，也是经济类其他各专业的必修课程。随着经济的快速发展，会计信息在社会中的地位更加重要，越来越受到社会各界人士的普遍关注。西方企业界称会计是企业的语言或商用语言，反映了会计信息是公司与公司、公司与投资者、公司与债权人、公司与政府、公司与员工、公司与社会之间交流的基本工具这一基本特征。任何一个与企业发生经济关系的人，如能具备一定的会计修养，对做出正确决策将有极大的帮助。因此，《基础会计》课程成为目前经济类社会考试和选拔考试的重要科目和企事业单位领导人的必学课程之一，许多专业都将《基础会计》课程作为一门选修课进行开设。 　　《基础会计》课程阐述了会计核算的基本原理和概念，如会计的职能、会计假设、会计核算原则、复式记账、会计核算程序等等，并在此基础上能够学到所需的会计基本知识和基本技能。但是，这些原理大多抽象而枯燥，学生往往难以理解而无法产生浓厚的学习兴趣。要想达到较好的教学效果，使学生在较短的教学过程中掌握一定的会计知识，传统的课堂教学模式已不适应，应当引入任务驱动教学模式并使其成为一种行之有效的教学模式。 　　 　　一、什么是任务驱动教学模式 　　 　　所谓任务驱动教学模式，是建构主义理论中的一种探究式教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。将这种教学模式引入到《基础会计》课程教学中，就是指在会计教学过程中，以实际会计资料为基础对经济业务进行核算和处理，生成一套完整的会计资料，引导学生积极、主动、独立地掌???知识的教学方法。在这个过程中并不是简单地给出任务就了事，重要的是要让学生掌握技能，学会学习。其整个操作实施流程如图所示： 　　具体操作步骤如下： 　　1.明确主题，提出任务 　　教师根据《基础会计》课程中各个学习模块的教学目标，确定其教学内容，从而围绕教学内容，并结合社会实际提出一个具体的任务，如某一类企业的各项财务资料及其在某个会计期间的经济业务。 　　2.教师启发与指导，学生自主协作，完成任务 　　在教师的启发、组织和指导下，学生充分利用教师所提供的学习资料和学习方法指导等学习资源，分析任务并完成任务。根据学生账务处理情况，按实际业务流程将会计核算方法分别进行介绍，使学生在实际操作应用中接触并消化理解枯燥的会计原理和会计方法，由此熟悉企业业务流程和财务处理方法等，并保持浓厚的学习兴趣。 　　3.结果汇报，总结评价 　　学生汇报任务完成情况，教师进行总结与评价，并对出现的问题一一指出，给出适当建议。 　　 　　 　　4.反思与评价 　　教师组织学生对整个学习过程进行反思：从中学到什么，了解到什么，锻炼了哪些技能，还有哪些方面不足，并写出自己学习的心得体会；然后教师综合任务完成过程的表现、汇报情况以及学生们的心得体会评估本次教学效果，总结经验以备以后借鉴。 　　 　　二、任务驱动教学模式的优点 　　 　　任务驱动教学模式是在建构主义学习理论的基础之上，注重学习环境中的情境、协作、会话和意义建构四大要素，提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，强调综合素质培养，结合了问题教学方法和案例教学方法，将教学目标、任务设置、教学方法融为一体。与传统会计教学方法相比，具有以下几方面优点： 　　 　　1.有利于提高学生的学习兴趣和动力 　　任务是从各个单位现实经济活动中加工整理出来的有代表性的例子,具有具体、生动、形象、易于理解的特点，它把抽象的原理、概念等具体化，并将其置于一定的实际情景之中，学生可以清楚地认识到这些原理和概念在实际生活中的应用与表现，充分调动学生的学习积极性和参与热情，有利于提高学生学习兴趣。 　　 　　2.有利于培养学生实际解决问题的能力 　　通过任务驱动模式这一独特的教学方法，学生不仅学到了相应的知识，同时也掌握了该知识在解决问题中的实际应用。而老师的指导与言传身教不仅能提高学生的学习效率，尽快掌握知识点，也能学习到相应的解决问题的步骤与能力。自觉地在会计实践中思索解决问题的方法，能进一步培养、提高他们解决问题的能力。 　　 　　3.有利于培养学生适应社会的能力 　　任务驱动教学模式中的任务来自现实企业的经济活动，使学生能够熟悉典型的企业组织结构及各组织机构的功能，大大缩