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基于外文影视作品跨文化交际能力培养 　　摘要：在培养学生的跨文化交际能力中引入外文影视作品欣赏这种方法是本文的主旨所在。同时，本文还深入分析了跨文化交际的重要性。选择这种方法的可行性，以及在教学过程中对教师的一些具体要求。 　　关键词：外语教学 影视作品 跨文化交际能力 　　 　　1、引言 　　 　　对学生跨文化交际能力的培养是对一个外语教育工作者的基本要求。笔者在写这篇文章之前翻阅了大量的相关材料，引起了很多的思考。林大津教授认为：培养学生的跨文化交际能力，不是只停留在“纸上谈兵的层次，还得靠教育领导机关、教材编写部门、教学行政领导、外语教师、教育科研人员、跨文化交际研究工作者紧密配合，攻克一道道难关”。笔者是一位站在教学第一线的普通英语教师，鉴于国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中的明确规定：在英语教学中要“重视培养运用语言进行交际的能力”，以及本人所在学校对学生提出的“精英语，懂经贸”的高级应用型人才的培养目标，笔者意识到开设及教好跨文化交际课的重要性与紧迫性。用外文影视作品欣赏来提高学生跨文化交际的能力与水平不失为一种很理想的教学手段。 　　 　　2、跨文化交际的含义及其重要性 　　 　　2.1　什么是跨文化交际 　　交际一般是指人与人之间的语言活动，即人们通过语言交流信息与感情，而跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，所以各自的语言环境产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素，不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此，在交流中，人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语，这就可能对对方的话语做出不准确的推论，从而产生冲突和故障。 　　 　　2.2　跨文化交际的重要性 　　改革开放以来，尤其是我国加入WTO之后，我们的对外交往和国际贸易日益频繁。国内各行各业与外部世界联系交流的密切与广泛程度超过以往任何时期。这种联系和交流极大地推进了我国经济社会各项建设的进程。广泛的国际交流在本质上就是人与人之间的交流。必然要利用语言在不同国度、不同民族及不同文化背景的人群之间来进行各类信息传递。科技与社会的日新月异的发展使得跨文化交际能力在当今世界变得必要：交通工具的进步使我们到达遥远的异国他乡可以朝发夕至，通讯手段的发达使我们可以瞬间与世界各个角落的人互相通话，迅速发展起来的信息技术把全世界的人们通过计算机网络联系起来，更有经济的日益全球化趋势使得自给自足的状况几乎无法存在。这些变化使不同国家、不同民族、不同地域的人能够以前所未有的速度和规模展开频繁接触和交往，使不同社会、文化背景的人们具有了全新的跨文化交往意识。跨文化交际成为了我们时代的突出特征。而语言是沟通、交流的桥梁，也是文化交流的重要载体。在世界200多个国家和地区中。人类使用着100多种常用语言，每种语言背后都有其特有的历史积淀和文化背景。以语言为第一体的跨文化交流。要求我们必须具备跨文化交往的相关知识。 　　 　　3、运用影视作品培养学生跨文化交际能力的可行性和必要性 　　 　　当今的学生处在一个“视觉时代”(visual era)，与其他的教学手段和工具相比，他们对多媒体更为敏感。(Dubriel，2002：13)Brett认为与纯粹的文字阅读相比，人们更容易记住他们有多种体验的内容，比如声像的接触和输入，这是因为记忆能力与图象有很大关联。包括电影在内的多媒体就提供了这种条件，在提供语言内容(声音)的同时，还提供了别的感受和体验(图像和音乐等)，它们之间互相强化，结果在头脑中形成的印象必然比较深刻。对于一名外语教师而言，完全有条件在课堂上使用外文原版电影，这就为学生提供了了解目的语在真实情况下的使用情况，达到强化学生语言能力的目的，而且外文电影还提供了很多非语言内容，比如时空概念、社会习俗和价值观等，这些因素是文化的重要甚至核心的部分，在很多情况下对跨文化交际的成功与否至关重要。电影在使学生接触语言的同时。还可以通过画面、背景和音乐等特点帮助学生直观地了解文化的这些方面，弥补一般语言课堂的不足。研究表明，具有可视内容的教学可以提高学习者的兴趣，从而促进学习效果。电影无疑具有这种特点和优势，应该在课堂上充分利用以帮助学生对文化现象的理解和分析，从而为他们以后在真实语境中的跨文化交际做准备。 　　Morain(1997：363)认为外语教师应该帮助学生培养“视觉能力”(visualliteracy)。在他看来，一个具有“视觉能力”的人能够分辨周围自然和人造的符号，并且可以像生活在这种环境里的人那样解释它们的意义。显然，这种能力的获得对外语学习者的文化学习具有很大意义。但是很多时候外语教师把重点放在了