基于大学生职业生涯发展教育辅导员职能研究.docVIP

基于大学生职业生涯发展教育辅导员职能研究 　　一、大学生职业生涯发展教育的内涵及意义 　　 　　大学生职业生涯发展教育是把大学生求职这一特定阶段的任务放到整个生涯发展的背景中加以探讨，帮助学生进行深度的自我探索、职业定位，提升职业决策能力与职业素质，从而使他们能够科学规划自己的学习、生活和未来的职业选择，最终达到人与职业的最优结合和个人的全面发展。 　　 　　1　职业生涯发展教育有助于大学生明确目标、提高综合素质。没有必要的职业生涯规划指导，学生很难明确当前的学习任务和目标，以及今后职业发展的方向，大学期间的学习目标存在着盲目性，必然导致学习缺乏动力，涉猎知识的范围狭窄、结构失衡，适应社会的能力弱化。所以，职业生涯规划应该从大学生入学就开始培养引导和训练，以便为学生的职业发展打下坚实的基础，为其综合素质的提高提供有意义的帮助。 　　 　　2　职业生涯发展教育是培养人才的有力保证。高校教育最终的目标是成才教育，对大学生来说，适合自己职业潜能、倾向的职业生涯规划是决定其是否能够成才的关键。而其背后的主观决定性因素是能力、倾向以及对所从事的事业的意义的认知与该事业要求的适配性。当今择业者和从业者大概可以分成三种类型：一是知道自己适合和真正愿意做什么，而选择了某种职业；二是好像知道自己适合什么或感兴趣什么而选择了某种职业；三是说不上适合和感兴趣做什么，只是在机会或条件的作用下被迫“选择”了某种职业。在后两种情况下，成才的可能性低于第一种情况。因此，对大学生进行职业生涯规划指导，有助于提升高校的教育质量。 　　 　　3　职业生涯发展教育有利于激发大学生的求职主动性和靶向性。传统的职业教育观念是：学生就要专心学习，学有所成再谈论职业，再加上高考的巨大压力，使得大多数中国学生在上大学前对社会上各行各业基本上一无所知。因此，对大学生开展职业生涯规划指导，可以引导大学生提高主体性意识、自主选择职业的意识，学会如何正确规划自己今后的职业生涯，这对于他步入社会和一生的正确发展具有重要的意义。 　　 　　二、大学生在职业生涯规划中存在的主要问题 　　 　　1　自我目标缺失。受中国传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生在高考之前，学习的唯一目的就是上大学，学习是为了父母、为了老师，唯独没有考虑自己的个体需要。进人大学后，他们在实现目标的同时迷失了方向。对自己的兴趣、个性、价值观了解不够，不知道自己如何与职业世界融合。自我目标的缺失，致使众多大学生没有建立切实的生活目标，缺乏明确的学习目标；心态浮躁、行为懒散。 　　 　　2　了解职业生涯有关理论途径有限。长期以来学校的各项工作主要围绕教学和科研进行，很少关注职业生涯辅导，也没有意识到职业生涯辅导的重要性和必要性，因此在政策、资金、设施、人员等方面投入很少，导致学生了解职业生涯理论途径有限。 　　 　　3　职业发展期望值过高。大学生在择业过程中追求大城市、大企业、大机关，追求高收入、高地位和高福利单位，不愿到条件艰苦的地区、乡镇锻炼，不愿到新兴行业、第三产业中的服务行业、中小城市的基层单位工作。很多大学生在求职时，更多关注的是眼前的薪金和福利待遇问题，没有把个人发展空间或者未来的发展前景放在首要位置。 　　 　　4　生涯责任感不足。大学生从幼儿同、小学、初中、高中到大学“按部就班”过来，很少有足够的时间去思索自己的兴趣和爱好，与社会接触不多，接触职业生涯世界的各种信息更加少；不少大学生照抄照搬别人的经验和做法，很少主动探索和独立思考自己人生道路发展问题。主体意识的淡薄，在很大程度上束缚了大学生的思想。导致学生在就业求职时主动性不够，“等、要”的思想还普遍存在，较多地依赖学校老师和家长等。在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效，不懂就业政策、环境适应能力差等。 　　 　　三、辅导员在学生职业生涯发展教育中的职能研究 　　 　　目前，高校大学生职业生涯发展教育指导无论在思想理念还是在工作实践方面还普遍相对滞后，许多院校往往是在临近学生毕业时才开展就业教育指导，而大学生在校期间与职业生涯相关的知识积累、能力培养这一重要过程却被忽略。因此，建立和完善职业生涯规划服务体系，将职业生涯规划教育指导工作贯穿于大学教育的所有环节与所有层面，帮助大学生树立正确的职业目标追求，内化科学的择业创业观念，是当前高校职业生涯规划发展教育面临的一项现实而紧迫的任务。 　　 　　1　帮助学生确定价值观。价值观的确定是规划职业生涯的根本，在价值观的基础上才能确立职业理想，首先要让学生明确在自己的生命历程中，什么是最重要的，明确“我想做什么”。可以通过主题班会、开设成功素质训练选修课等，采取朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等方式，有计划、有目的地引导学生，使其自我