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基于学分制成人高等教育专业教学计划研制理论与实践探讨 　　摘 要:本文总结了学分制教学计划的特点,提出了编制学分制教学计划的指导思想和四项原则,指出了在编制过程中应处理好的五对关系#65377; 　　关键词:成人高等教育;师范类专业;学分制教学计划 　　收稿日期:2006―04―06 　　作者简介:黄旭广(1969-),男,汉族,广西兴业人,广西师范学院成人教育学院讲师,主要从事:教师继续教育研究#65377; 　　龙晓虹(1974-),女,汉族,广西南宁人,广西师范学院成人教育学院助理馆员,主要从事:教师继续教育继续研究#65377; 　　 　　一#65380;学分制教学计划的特点 　　 　　(一)新理念:尊重学员 　　1.选课#65377;实行学分制管理为学员提供选课的机会,充分体现了教学管理的灵活性,有利于学员发展个性#65377;为保证学员选课成功,教学计划应至少满足以下条件:教学计划中的“课程超市”中有学员需要???“商品”――课程;学员有条件(时间#65380;设备)进入“课程超市”――可选;学员在一定时间内“买”得到商品――选上并顺利修读#65377; 　　值得注意的是,不同学习形式(函授#65380;业余#65380;脱产)的同一专业教学计划也应有所区别#65377;因此,在成人高等教育中实施学分制管理还必须考虑不同学习形式的特点,不宜一刀切#65377; 　　2.弹性学制#65377;弹性学制即是指学员可以根据自身情况选择学习期限#65377;目前,成人学员大多数指望能够尽快完成学业#65377;实施学分制从制度上提供了这种可能性#65377;从我区成人高等教育的实际情况看,弹性学制为那些因病休学或因经费问题休学的学员提供了保证接受教育的机会#65377;弹性学制为学员选择学习进程提供了可能#65377;同时,实施弹性学制对安排课程教学也提出了更高的要求#65377; 　　(二)指导性:促进教学 　　教学计划作为学校人才培养的纲领性文件,对学员的成长具有指导作用#65377;这主要体现在对人才培养目标和规格要求的规定上,体现在课程结构的建构上#65377;教学计划通过设置不同的课程结构及其课程,通过合理安排课程的教学进程,引导学员不断学习#65380;成长#65377;同样,教学计划也能够促进教师全盘考虑自己的教学行为#65377;另外,指导性还体现在:尽管教学计划一方面表明了计划制定者的主观愿望和要求,另一方面也为学生选择#65380;确定自己的发展方向提供了参考#65377; 　　(三)计划性:规定性和灵活性 　　教学计划为学员的学习提供了总体安排,规定了各专业层次的共性要求,对各门课程的学习进程提出建设性安排,也为学员提供了个性发展空间#65377;也就是说,教学计划提供了统一的“规定计划”,也为学员的个人选择提供了“参考计划”#65377;学分制教学计划体现了办学者的基本要求,更多的需要学员在指导写去“计划” 自己的发展道路#65377; 　　 　　二#65380;编制学分制指导性教学计划指导思想与原则 　　 　　(一)指导思想 　　根据成人教育“开放性#65380;多样化#65380;职业化”的特点,结合我区师范院校举办成人高等教育的实际,笔者认为,编制学分制指导性教学计划的指导思想是:转变观念,主动适应我区社会发展和产业结构调整对社会成员的新要求,以培养具有创新精神和实践能力的公民为根本目标,夯实学员的现代教育理论,加强专业理论基础,提高学员的专业素质和综合素质,强化专业能力,增强学员的社会适应性,实现知识#65380;素质#65380;能力全面#65380;协调发展#65377; 　　(二)原则 　　1.协调性原则#65377;这里的协调性主要是指五个层面的衔接:一是注意普通高等教育和成人高等教育在相同专业之间的衔接,这是不同性质高等教育之间的协调;二是高升专和专升本之间的衔接,这主要是考虑同一专业不同层次之间的协调;三是各种学习形式之间的协调,这是在制定同一专业不同学习形式的教学计划时必须考虑的问题;四是同一专业教学计划中课程之间的衔接问题,即先修课程与后续课程的协调;五是培养目标和规格与课程体系#65380;结构之间的协调,以保证课程体系能够充分反映培养目标和规格,并通过对课程的学习能够实现培养目标#65377; 　　2.实用性原则#65377;《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“要本着学用结合,按需施教的原则,重视从业人员的知识更新,提高广大从业人员的思想文化和职业技能#65377;”这就要求在制定学分制教学计划时必须为学员着想,充分了解他们的学习需求,满足他们的学习愿望,有的放矢,使他们能够在未来就业过程中能够运用所学知识和技能#653