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基于幼儿自信心培养 　　摘 要： 自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身心健康具有促进作用。自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极参加各种活动，主动与人交往，勇敢面对困难，较快适应环境，大胆尝试新事物。本文主要探讨了培养幼儿信心这一问题。 　　关键词： 幼儿 自信心 培养方法 　　 　　1.对幼儿自信心缺乏情况的研究 　　缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。下面是我对幼儿自信心缺乏表现的一些研究： 　　依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。 　　不敢在集体面前讲话。回答问题时手足无措，声音轻。 　　不敢主动要求参加集体活动或其他游戏。对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要成人的肯定：“老师我做得对吗？”“老师是不是这样？” 　　缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。 　　遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。 　　害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度或有挑战性的新活动。 　　2.造成幼儿自信心不足的主要原因 　　幼儿自信心不足的原因有很多，通过访谈调查，我发现成人过度地包办代替、过多地接收外界的否定评价、教育方法不当，是造成幼儿自信不足的主要因素。 　　（1）成人的过度保护与包办代替。 　　幼儿期是孩子们学习各种技能，培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻不刺激着幼儿的生理、心理，不断促进功能的运转。现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢反而给自己惹麻烦，就大包大揽；有的过分偏重智育，忽视对孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致他们对新环境感到陌生、不安和无助，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，???这更易让他们遭受挫折、失败，产生自卑感。 　　（2）非积极或消极的评价与过多否定。 　　幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯认为自己给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该无条件地接受给予，所以要求孩子事事听从自己的安排，“这个不行”“那个不能动，你会弄坏的。”“你不会，你还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力，使他们形成对自己的错误认识。过高的要求会影响孩子自信心的形成，很多父母由于自己的意愿未能实现，或受社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况，对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的要求，为此受到批评、否定，甚至训斥，这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生自己不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而经历失败，走向自卑。 　　（3）横向比较后的质疑评价。 　　不少成人习惯对孩子进行横向比较，把其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比，如“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。”这种比较会使幼儿认为自己很笨，很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们自我形象和自信心的形成。 　　3.促进幼儿自信心形成的方式 　　针对孩子缺乏自信这一现状和原因，我们不断实践、敢于尝试、善于总结。我认为从以下几方面来培养孩子的自信心是很有效的。 　　（1）在生活、游戏中提高幼儿的自信心。 　　只有参与实践活动，动脑、动手、动口，幼儿才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，提高自信心。只有实践活动才能为幼儿创造成功的机会，强化自信心。幼儿在幼儿园中的大部分时间都在生活活动和游戏活动，幼儿在积极的活动中，能够发现自己可以做很多事，自己是个对别人有用的人，自己是多么了不起。因此，在生活活动和游戏活动中培养和提高幼儿的自信心，可以使幼儿的自信心在潜移默化中得到提高。 　　（2）给每个幼儿创造平等的表现机会。 　　每位幼儿都有自己的长处，老师应深入了解幼儿的情况、幼儿掌握的技能经验。让幼儿在集体面前做拿手的“活儿”，能提高幼儿在同伴中的地位，帮助幼儿树立自信。在游戏活动的讲评环节，教师应给予孩子讲述的机会。如让孩子讲述“自己做了什么，怎样做的，有什么感觉”等话题，让幼儿在全班介绍自己在小组的活动情况，得到自我满足感。 　　（3）让幼儿做力所能及的事。 　　在幼儿园里让幼儿参与值日生工作，自然角的管理，等等，一切