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基于应用化学实验学生能力培养路径 　　摘 要:实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和定律,而是通过一系列有效的教学手段,全面提高学生的能力,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,辩证而客观地认识世界,树立正确的世界观和人生观。本文就化学实验中培养学生的能力提出一些看法。 　　关键词:化学实验 学生 能力 　　 　　应用化学专业实验是应用化学学习的重要环节,是培养学生能力的一个途径。其主要目的在于加深学生对所学理论基础知识的理解和深化,培养学生灵活运用化学的基本理论知识和技能,增强学生的能力。如何通过实验教学培养学生能力是当今教育工作者的一个新课题。笔者通过几年的实践,认为对实验项目进行改革;灵活变通各种实验,加强实验教学;利用家庭实验等方法和手段,能够较好地培养学生的智能。 　　一、改验证性实验为探究性实验,用“探究活动法”组织教材和教学 　　众所周知,化学是一门实验性很强的学科,学生学习化学不仅应从化学实验入门,更应该在化学实验中,消化知识、升华知识、提高素质、培养能力。通常情况下,学生实验都是安排在讲完新课后进行的,而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用,属于验证性实验。它有以下的弊端: 　　1.不利于调动学生的积极性,甚至挫伤了学生的探索积极性。 　　2.验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的,不利于发展智力、培养能力。 　　3.不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的,做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾,照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。 　　4.验证性实验不利于培养学生创新意识,只是照书本上的要求去做,不能发挥学生的主观能动性,在考试中碰到类似实验题也无从入手。 　　与验证性实验相反,探索性实验具有明显的优越性。表现在以下几点: 　　1.实验前学生不知道实验的现象和结果,这就要求他们??真、正确地操作,仔细敏捷地观察,认真地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论,这有利于培养他们科学实验的基本品格。 　　2.有利于发展智力,培养能力。化学实验的现象总是多方面的,而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力,还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来,要求有“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法,通过宏观现象,认识到微观世界的本质变化,把感性认识上升到理性高度。 　　3.实验结束后,学生还能对所做实验作出定性的评价,不断探索更合适的方法。探索法”的教学过程,不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论,而是要引导学生“像以前的科学家”那样,通过实验探索规律、发现真理。例如学习《化学必修1》氯气溶于水时,为了搞清氯水中存在的微粒,笔者设计了一个探究的实验:将新制的氯水分别加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察有何变化,写出有关的离子方程式。首先让学生自己进行实验,然后再组织学生讨论、交流,让学生各抒己见,相互启发,教师再巡回点拨,最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法,活跃了课堂气氛,调动了学生参与教学的积极性,效果较好。在教学过程中,教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验亲自去发现问题,使动手能力和观察能力得到了培养;探究中,发表自己的见解,培养了表达能力;归纳总结,促成学生的自学能力,分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动,学生的主体作用得到了充分的发挥。 　　二、灵活变通各种实验,加强实验教学 　　化学实验是最直观的教学手段,它模拟人类认识事物的实践过程,符合人类认识客观事物的自然规律,因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。同时,让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学,我把教材规定的实验做了如下的改进和变通。 　　1.演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验,在初学时,这种演示实验必须由教师亲手去做,它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段,在学生们做了几个分组实验之后,就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。学生的好奇心强,富有参与精神,很乐于自己动手做实验,而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验,下面的同学也仿佛自己在做实验,全部注意力都集中在一起,使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验,注意力特别集中,收效特别好。这不仅创造和培养了他们的