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基于知识元教育技术学科资源库构建 　　【摘要】目前的数字化信息资源库，衍生于传统图书馆，资源组织是以文献为单位，基于传统的倒排索引的组织形式。用户通过标题、关键词等方式进行资源检索出来的是一篇篇的文献，不能为用户提供针对具体问题的知识服务，且由于它们之间的差异性导致它们之间的资源共享难以实现。基于这些问题，文章提出了基于知识元的资源库的构建，并以教育技术学科为例做了探讨：首先总结前人的研究成果并结合我们的研究提出了教育技术学科资源分类体系；然后详细介绍了基于知识元的资源组织；最后在学科资源分类与知识元标引技术的基础上，构建了教育技术学科资源库，并对该资源库的应用做了讨论。 　　【关键词】知识元；教育技术学；学科资源库；知识元库 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）05―0115―06 　　 　　一 引言 　　 　　目前的数字化信息资源库，从传统图书馆衍生而来，资源组织是以文献为单位，基于传统的倒排索引的组织形式。用户可以通过标题、关键词、作者、内容分类等“元数据”进行资源检索，检索结果通常是一篇篇的文献。这种检索形式并不能迅速而准确地提供全面的、系统的、针对性的知识信息，不能为用户提供针对具体问题的信息资源，用户依旧需要浏览大量的文献来寻求问题的解决方式。从这个意义上讲，如今的信息资源库，本质上还只是一本本堆积起来的数字化期刊、图书。除了在信息量大、检索查询速度快等方面有一定的发展外，数字化资源库提供给用户获取信息的手段与方式并没有多大变化，依旧类似于传统图书馆的“书目检索”与“开架借书”。[1] 　　在这种形式下，人们开始探索新的知识组织方式。可扩展标记语言（Extensible Markup Language，XML）和资源描述框架（Resource Description Framework，RDF）的出现使得基于语义的知识组织成为可能。同时伴随着知识元理念的诞生，资源组织的最小单位由文献深化到文献中具体的、独立的知识单元。这使得以全新的资源组织方式建立资源库成为可能。基于此，本文研究了基于知识元的资源库的构建，并以教育技术学科为例做了深???的研究。本文首先通过总结前人的研究成果并结合我们的研究提出了教育技术学科资源分类体系；接着详细介绍了基于知识元的资源组织；最后在学科资源分类与知识元标引技术的基础上，构建教育技术学科资源库，并讨论了该资源库的应用。 　　 　　二 教育技术学科资源分类 　　 　　我们提出了教育技术学科分类体系如图1所示。我们将教育技术体系按照目前教育信息化所涉及领域分为五大部分：教育技术理论研究、教育资源开发、信息技术教育应用、信息化教育管理、信息化教育评价。对于教育技术基本理论，南国农先生将其分为现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论和方法，很好的概括了教育技术基本理论的研究领域。[2]在此基础上，我们将教育技术的理论基础和研究方法纳入教育技术基本理论的范畴，因为教育技术相关的学习理论、教学理论以及传播理论等是教育技术的本体理论构建的基础，而教育技术研究方法是教育技术理论和实践得以维持和扩展的关键。对于教育资源开发按照教育资源的存在形式将其划分为教育硬件环境建设和教育软件资源开发。对于信息技术教育应用，我们概括了目前社会上比较普遍的研究领域和方向，主要包括信息技术与课程整合、网络教育、现代远程教育以及计算机辅助教学。对于信息化教育管理，针对其管理的对象，将其划分为信息化教育资源管理和信息化教育过程管理。信息化教育评价则包括了教学评价和学习评价。 　　 　　在此基础上，进行更细一步的划分，如教育技术的理论基础又分为学习理论、教学理论和传播理论等，而学习理论又进一步细分，并最终衍生到如“建构主义学习理论”、“认知主义学习理论”等独立的知识单元，即为叶子节点。通过一层层的细化，教育技术学科分类体系最底层的叶子节点实为一个个的知识元。 　　 　　三 基于知识元的资源组织 　　 　　1 知识元的定义 　　知识元最早是出现在知识服务领域，作为知识的控制单位，通过将知识元从文献中抽取出来，组织成知识元链接的检索系统，产生极大的知识增值，推动人类对知识的利用，促进对新知识的创造。随着教育知识更新速度的加快及教学模式的改革，在教育领域也逐渐提出了知识元的概念。[3]由于目前对知识元的概念、应用及技术还处于探索阶段，因此对知识元概念的理解各有不同： 　　知识元是指能够准确表达知识内容本身的最小的不可分割的知识单元。[4]知识元是对一个知识的完整描述，它可以是一个独立的学科知识单元，也可以是一个事物的过程或结果、结论。[5]知识元是知识的最小单位，它通过不同的排列组合构成不同的知识单元。同时，知识元也是知识结