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基于辩论为平台有效学习 　　摘 要:在课堂上如何让学生主动参与学习,是教师们一直在研究的课题。我认为运用辩论式学习是促使学生自主学习的好方法。课堂辩论常常会使学生精神振奋,注意集中、思维敏捷、兴趣高涨,这正如击石取火一般,可以加深学生对教材的理解和感受,可以培养学生的逻辑思维和分析推理能力,可以有效地锻炼学生的口语交际能力,可以更好地激发学生的独立思考、求异创新能力,还可以发展学生的个性。本文就“辩论式”学习的方式,方法和具体作用进行深入的分析和研讨,旨在通过“辩论式”学习锻炼学生口语交际能力以有效提升学生的主动学习策略。 　　关键词:辩论 课堂学习策略 　　 　　根据新课程改革的理念,我们的课堂应当是一种让学生探究的课堂。教师要在了解学生的基础上,注意引导学生自己去发现,自己去探究,充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性,形成一种乐于探索、努力求知的心理倾向,真正达到培养学生的创造意识与探索欲望的目的,使学生个性在课堂这一主阵地中得到飞扬。在课堂上,如何让学生主动参与学习、探究,充分发挥其学习的自主性、主动性和创造性,“辩论式”学习就是一个有效的途径。 　　 　　一、什么是“辩论式”学习 　　 　　所谓“辩论式”学习是指教学过程中,以学生为主体,以逻辑性思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识的一种学习方式。 　　 　　二、“辩论式”学习实施策略 　　 　　(一)营建平等、和谐、民主的课堂教学环境是前提 　　新课程改革的一项重要任务就是加强师生交往,构成一种更适合学生成长的互动的教学与师生关系。只有平等、和谐、民主的师生关系,才能使学生产生最佳的学习状态。 　　1.教师要相信所有学生都能学习,都会学习,并且都能学好。2.教师的教态要亲切自然,要尊重学生的意见,热情鼓励、积极启发引导学生,防止学生产生紧张、局促不安的心态,有足够的心理安全感。3.教学中,当学生有精彩的表现时,教师要给予表扬和激励;当学生回答有误时,教师更应该鼓励他敢于发表自己的见解,使他们能在健康的集体氛围中轻松??进行学习。师生平等,尊重差异,崇尚个性的课堂氛围,孩子们言论自由,学生才能积极思考,畅所欲言,积极主动地参与教学过程,获得知识,体验情感,获得人格的发展。 　　(二)选择恰当的“论题”开展辩论是关键 　　在语文教学中,辩论题的确定,影响着“辩论式”学习的开展。教学中依据什么来确定辩论题?我们要依据小学语文新课程标准,依据学生的年龄特点,依据教材的内容,还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么,怎样拟定论题开展辩论呢?我们主要采用以下的方法: 　　1.矛盾之处可辩论 　　例如:《一束鲜花》一课,抓住周总理讲话时“亲切而严肃”这一对矛盾的词语,让学生展开辩论。有的学生说,老杨是总理的司机,对他最了解,知道他做事一向遵守纪律,这只是偶尔的一次,所以总理会用“亲切”的语气说话;有的说,总理从这一束鲜花中感受到老杨对邓大姐的关心,只是这鲜花毕竟是公家的东西,不能随便拿,因而总理“严肃”地说。看似矛盾的两个词语,却道出总理爱护下属,不拿群众一针一线的高贵品质。学生通过与教材的对话,与同学的辩论,读出了对这段文字特有的理解。 　　2.分歧之处可思辩 　　例如:在学习《丑小鸭》一课时,有个学生提出问题:鸭子会变成天鹅吗?是骗人的!还是鸭子确实能变成天鹅?针对这个分歧趁机引导学生深入地阅读课文,尽量从书中找出理由。在辩论中,最后一致认为:鸭子是不会变成天鹅的,“丑小鸭”之所以能变成天鹅,是因为那个蛋本来就是天鹅蛋,而不是鸭蛋。正如课文第二段中讲到的孵的时间特别长,生出的“鸭子”特别“丑”,这些都可以证实这不是一般的蛋。通过议论,深化了对文本的解读。 　　3.重点之处激火花 　　例如:学习《草船借箭》一课,结尾有这样一句话:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我不如他!”周瑜为什么长叹,诸葛亮神机妙算表现在哪些地方?这就是一个“牵一发而动全身”的论题,要回答这个问题,是要牵动全文的,即从事情的结果入手,逆路上溯,激发学生去探索事情的来龙去脉。诸葛亮的“神”是料事如神:知天文、懂地理、识人心。“妙”在短短的三天之内智取了十万枝箭;不费吹灰之力粉碎了周瑜企图陷害他的阴谋。这些内容覆盖全篇课文。无论学生站在哪个角度上谈这个问题,他都要谈到各个人物的性格特点,突出诸葛亮的形象,对故事中人物有了更深的解读。 　　4.无疑之处巧引思 　　例如,在教《田忌赛马》一课时,就让学生实行辩论的学习方式。《田忌赛马》一课,通过记叙田忌两次赛马一输一赢的事,教育人们懂得事在人为,只要认真观察,仔细分析,也能出现转败为胜的局面。教学时,教师就“故事的结果已经有了,作者还在最后一节发