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基于多媒体技术会计教学问题探究 　　摘 要：在新一轮的课程改革中，在教学中应用多媒体技术是一种必然的趋势。本文就当前我国会计多媒体教学中存在的一些问题进行了分析，并提出了相应的建议，以期对会计教学实践工作有一定的借鉴作用。 　　关键词：会计 多媒体教学 教学模式 　　 　　在计算机日益普及的今天，运用计算机进行多媒体教学已成为可能。作为一种教学手段，相对于传统的听、说、读、写教学手法来说，多媒体教学具有形象生动的鲜明特征，它集文字、声音、图像、图形、视频、动画和交互技术于一体，由此使教学环境变得活泼有趣，学生掌握知识变得更加容易。教师也可以根据不同的教学目标和教学内容，选择适当的多媒体形式，设计有个性的教学课件，通过多媒体技术的使用，给学生一种身临其境的感觉，在较少的时间里让学生学到更多的知识，起到事半功倍的作用。 　　相比于传统的会计教学模式，多媒体会计教学有着明显的优势。会计多媒体教学能给学生更多动态的、立体的感官刺激，应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，让学生能更加直观地掌握会计专业的理论与技能；而且能让会计学这个实际操作要求很强的课程，在学生的理论学习阶段就能通过具体的票据、凭证、帐簿的图像来达到增强学习效果的目的。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前会计教学技术手段的主流之一。 　　但是由于我国的会计多媒体教学仍处于初步应用阶段，也有很多教师在使用多媒体教学中存在着误区，下面笔者就会计多媒体应用过程中存在的问题进行探讨。 　　 　　一、会计多媒体教学中存在的主要问题 　　 　　（一）片面地追求多媒体的功能性，忽视了课堂教学的本质规律。 　　由于多媒体教学相较于传统的“粉笔+黑板”式的教学模式具有不可比拟的优势，有的教师就每节课必用多媒体，好像不用多媒体就不能上好课。而有的教师则一味地追求课堂上教学过程的“奢华”，过分注重声音、录像、动画和投影，甚至于多媒体课件也制作得很“唯美”，最终却分散了学生的注意力，把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。还有的教师一节多媒体课下来，黑板上一个字也没有，就像放了一次电影似的轻松，而学生的脑海里此时也是一片空白……这些都是片面地追求多媒体功能性的行为，忽视了课堂教学的本质规律，忽视了教师的主导作用，也忽视了师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术性和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能是起到“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。在课堂教学中，每一位教师所独有的教学语言、授课声音、教学体态、板书和应变能力是上好一节课的必备要素，如果忽视了这些不可或缺的因素，只是一味追求多媒体技术本身各种功能的完备，要达到预先设定的教学效果是不可能的。 　　（二）过多地强调多媒体的信息媒介作用，忽视了学生的主体作用。 　　应用多媒体进行教学，课堂的信息量肯定是比较大的，教学的速度也会较传统教学方式快得多，学生面对这些快速放映的课件信息的时候，往往只能是被动地接受，而少有积极主动地思考活动产生，因为学生没有更多的时间来理解、消化和吸收他们面前的这些信息。笔者在教学过程中就碰到过很多类似的学生，他们在课堂上不停地奋笔疾书，目的只是希望把教师的讲义都抄下来，而这样的结果是学生都变成了记录员，他们并没有掌握课堂上所学的知识，更谈不上对重点和难点的把握。这忽视学生的主体作用，没有师生之间的交流与互动，也只不过是把我们传统的“满堂灌”，变成了现代的“满堂记”而已。 　　（三）部分教师对多媒体应用技术掌握不够，多媒体课件的质量不高。 　　与前述注重多媒体多功能性相反，我们也有部分教师走向了另一个极端，那就是将教科书上的文字原封不动地敲到电脑中，或是教师讲义或教案的电子版，就完成了一份多媒体课件的制作。之所以产生这种现象，很大一部分原因是他们没有能很好地掌握计算机技术，对于制作多媒体课件的相关软件不能够灵活地应用，甚至可能是对有些多媒体设备的操作还比较陌生，这些都会影响会计教学中多媒体应用的效果。 　　（四）用多媒教学取代了学生的会计专业实践机会。 　　众所周知，会计专业是一个实践操作性很强的专业，对学生的动手能力要求较高。我们很难想象一个没用过会计凭证、会计帐簿的学生如何能够在毕业后适应会计工作岗位的要求，完成自己的本职工作。我们现在有些教师认为应用多媒体教学后，由于相关会计工作过程中的各种材料都可以通过视频或者有关的财务软件来学习和掌握，所以学生的专业实践就可以被替代了。事实上，多媒体教学仅仅只是使用模拟会计主体经济业务的一种演练，这种模拟的过程是人为设计的，无法代替实际主体的会计核算过