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基础工程课程教学方法改革探索与实践 　　为了构建一个面向二十一世纪、适应高等工程技术应用性人才培养需要的实践教学体系，按照“实行产学结合，优化实践内容，集中强化训练，从严考核技能，增强工程素质，提高综合能力”的原则，我们对教学内容、教学手段、教学方法进行了一系列改革探索。教学方法和手段的改革对培养高素质的专业人才至关重要，我国现有的教育模式仍以考试成绩作为主要衡量指标，这种应试教育已经满足不了知识经济和信息时代高等教育的需要。现代化教育技术手段带来了教育思想、教育体制、教育内容及教育形式等方面前所未有的变化，接受利用现代化课堂教学手段是大势所趋。 　　 　　一、基础工程课程教学现状 　　 　　基础工程是土木工程类专业的主干课程，其突出特点是内容丰富、理论性和实践性非常强，其涉及到工程地质学、土质土力学、结构设计与施工等多个学科领域。从多年的教学实践中我们发现，目前土木工程专业道桥工程方向的基础工程课程教学存在以下问题： 　　1.少学时与多内容的矛盾 　　基础工程课程具有系统性差、内容多而杂、经验公式多、理论不完善、实践内容多等特点。但是，由于学生的整体学习安排和整个专业教学计划的需要，基础工程课程的教学时数变得越来越少。近年来，随着经济与科技的发展，本领域内的新理论、新技术与新工艺不断出现，形成了学时减少与内容增多之间的矛盾。 　　2.与其他课程的交叉、重复 　　课程涉及的预备知识和相关领域较多，课程的横向跨度大，它与工程地质、土质土力学、水力学、建筑材料、混凝土结构设计原理等课程有密切关系，与这些课程的交叉重复内容也较多。由于土木工程路桥方向的基础工程课程与桥梁工程密不可分，毕业设计中基础工程设计内容与工作量均占整个设计的一半。 　　3.课堂教学内容的更新与学科发展相比，滞后更加明显 　　近年来，我国建设了如苏通大桥、杭州湾跨海大桥、舟山连岛工程等众多国际一流工程，新技术发展迅猛，新科技、新理论不断涌现。与大多数课程一样，教材的更新远跟不上发展的需要，课程内容陈旧造成课堂教学内容的???新远远落后于专业工程的发展实际。 　　4.实践教学的方法与考核手段单一 　　实践教学的指导思想不够明确，与实践教学目标及能力培养要求不相统一；实践教学体系不够完善，教学目的单一，造成授业面较窄。重视理论教学，轻视实践教学，在教学管理中未能有效地形成实践教学的监督和管理机制。实践教学的方法与考核手段中问答式、灌输式的教学方法多，启发式、讨论式的实践教学方法少。 　　5.教与学的矛盾依然存在 　　教学内容更新缓慢，课堂教学手段及方法相对单一，课堂教学习惯于老师讲、学生听。学生学习积极性差，学习主动性、自学能力不足，教学效果难以达到预期目的，在一定程度上影响了能力培养目标的实现。 　　 　　二、教学改革内容 　　 　　1.互动式教学方法的探索与实践 　　互动式教学模式就是以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。其重要的特点是学生与教师共同的“参与性”，通过教师与学生的双向交流，调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，实现教与学双方面的最佳效果。互动是双方参与对话的过程，需要目的明确、气氛平等自由，要有完善的组织和评价体系，互动式教学可通过多种方式灵活进行，可依据不同的教学内容来设计互动方式。 　　针对基础工程课时少内容多的特点，我们充分利用多媒体与网络资源，选择课程中与工程实践相关的教学内容进行互动式教学改革，放弃传统课堂的以老师为中心讲授的方式，采用多媒体教学、自学与讨论、专题报告等互动教学形式。 　　(1)互动式教学的前期准备。教学内容必须与教学手段相适应。为了更好地实现互动式教学，针对学生工程知识薄弱、对工程实物感性认识缺乏的特点，任课教师通过参与桥梁基础工程的设计与施工、技术咨询与科研，广泛收集典型的工程实录、资料，并对资料进行归类整理，充分利用现代化多媒体技术，将有关图纸、照片、文本、音像资料等编制成《基础工程》教学资源库，供教师备课时选用。任课教师可以根据备课需要从中选取，组合成特色突出但具备统一制作标准的课堂教学电子讲稿。 　　为使课堂教学与网络教学优势互补，充分利用互联网建立网上教育平台，制作基础工程网络课堂主页。主页中设立教学资源、课件、参考书目与资料、相关软件、学习园地、讨论区与下载区等，将电子课件、电子教案、工程案例、工程录像与照片等上网。要求学生充分预习相应的教学内容，鼓励学生课前进行交流与讨论，培养他们的团队精神及勤于思考、勇于创新的品质。教师也可通过这一过程对学生提出的问题有比较充分的准备，并可有选择地将其纳入课堂教学内容中。 　　(2)互动式教学的实施。我们研发了基础工程多媒体课件，课件采用动静结合的形式，如模拟桩孔桩