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基于工作过程导向建筑工程技术专业课程体系开发 　　摘 要： 随着中国职业教育体系的不断完善和发展，新一轮教学改革后，职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高，基于工作过程的课程体系建设成为职业教育改革和发展的热点问题。以工作过程来构建职业教育课程体系，教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，课程体系体现工作任务的完整性和相关性，而不是知识的完整性，与职业教育的培养目标相吻合。本文以建筑工程技术专业为例，介绍了基于工作过程导向的课程体系开发方法和过程。 　　关键词： 高职教育建筑工程技术专业 基于工作过程导向 课程体系 　　 　　高职课程建设与改革是提高教学质量的核心环节，也是教学改革的重点和难点。当前，高职教育一个重要的趋势就是引进“基于工作过程导向”课程模式，以期最终改变长期以来学习与工作两套系统二元割裂的状态。 　　1.工作过程导向的课程体系的特点 　　1.1以职业生涯为目标。 　　彻底改革传统的学科课程体系，给学生提供与他们以往完全不同的学习体验，从而提高学生学习的积极性，提升学生终身发展的潜力。 　　1.2以职业能力为基础。 　　按照工作相关性，而不是知识的相关性来确定课程设置，注重在职业情境中实施智慧的培养，开发学生在复杂的工作关系中作出判断并采取行动的能力。 　　1.3以工作结构为框架。 　　按照工作结构来设计职业教育课程框架，要求学生的知识结构与工作中的知识结构相吻合，更好地培养学生的职业能力。 　　1.4以工作过程为主线。 　　按照工作过程中活动与知识的关系来设计课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实施，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。 　　1.5以工作实施为起点。 　　通过让学生进入工作实施过程，实现从学习者到工作者角定的转换，以形成学生自我负责的学习态度，并在工作实践的基础上建构理论知识，激发学生的学习兴趣。学生获取知识的过程始终都与具体的职业实施相对应。我们应让学生清淅地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么写得更好。这样学生的动手能力及团队协作能力才能明显提高，从而促进其职业能力的发展。 　　2.基于工作过程导向的课程设计基本理念 　　2.1以工作过程导向的课程系统化设计，是对职业教育多年来基本沿用学科体系的课程教学的一种否定。 　　学科体系的课程开发，是以知识传授为主线，按照知识本身的内存逻辑结构（相关性）或认知规律而展开的“平行”体系，是以老师的“教”为中心的。 　　行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务的相关性来实现知识和实践技能的整合的“串行”体系；是以学生的“学”为中心的，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作的过程。 　　2.2以工作过程导向课程开发的二个因素。 　　2.2.1课程内容的选择 　　以就业为导向，以培养生产、管理和服务一线的高技能人才为目标，将职业岗位和岗位群所需的能力作为主线，按工作过程的不同工作任务和工作环节进行能力分解，细化成若干能力点，由此将其转化为由专业知识和技能训练所构成的课程内容。 　　2.2.2课程内容的重构 　　基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的。它强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。 　　我们所要做的工作是：以工作过程为主线，找到课程内容中由实践情境构成的过程逻辑，使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。 　　2.3关于职业能力定位。 　　2.3.1专业能力 　　具备从事职业活动所需要的技能与相应知识。 　　2.3.2方法能力 　　从事职业活动所需的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。 　　2.3.3社会能力 　　从事职业活动所需的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识、团队意识等。社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性和行为的规范性，也是基本的发展能力。 　　上述三种能力的进一步发展，将形成关键能力（或职业迁移能力），是一种能够在变化了的环境中重新获得职业技能和知识的能力，对劳动者未来发展起着关键性的作用。 　　3.建筑工程技术专业基于工作过程导向课程体系开发 　　建筑工程技术专业是我校开设最早的专业，为校重点专业，注重教学改革工作，努力提高教学质量，提升毕业生就业能力和职业竞争力。自2006年底开始了新的一轮教学改革工作，改革指导思想为以就业为导向，课程开发方法为基于工作过程方法。在过去的几年中，经过实践，已取得一定的进展和成果，人才培养方案更为优化合理，教学内容进一步贴近建筑行业和企业实际生产，改革