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增强“思想道德修养与法律基础”课教学实效性探索 　　摘 要：《思想道德修养与法律基础》课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是引导大学生树立远大理想、陶冶高尚情操、养成良好的思想道德素质、增强法律意识的一门政治理论课。但在实践教学中，由于受各种因素的影响，该课存在实效性不强的现象。在教学过程中应从教师、学生、教学内容和方法、考核方式以及学校加强重视等多个方面入手来提高教学效果的实效性。 　　关键词：思想道德修养与法律基础 教学 实效性 　　 　　《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）课是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门以践行社会主义荣辱观为主线，围绕大学生成长中遇到的基本问题，对大学生开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育，引导大学生树立远大理想、陶冶高尚情操，养成良好的思想道德素质，增强法律意识的一门政治理论课。中共中央宣传部、教育部根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）精神，颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），5号文件明确了四年制本科思想政治理论课的课程设置，将“思想道德修养与法律基础”课规定为一门必修课，而且是高校新生入学的第一门思想政治理论课。［１］但在实践教学中，由于受各种因素的影响，该课存在实效性不强的现象。提高教学效果的实效性笔者认为应从以下几个方面入手。 　　 　　一、提高教师自身素质 　　 　　“基础”课教学的实效性如何，能不能受到学生的欢迎，关键在教师。由于“基础”课是“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”的有效合并，所以这门课程综合了多个学科相关理论和知识，这就要求教师要具备坚实的理论基础和合理的知识结构。例如，在思想道德修养部分，就涉及了政治学、哲学、伦理学、教育学、社会学、心理学等多门学科的知识，而在法律基础部分虽然从形式上看都属于法学知识，但实际上从法学学科分类上看，它除了涉及法理学外，还涉及了宪法学、??政法学、民法学、刑法学等多个部门法。所以，要讲好这门课，任课教师必须要广泛深入地学习相关学科的理论知识，对一些理论知识的学习和理解不能只停留在表面上，只有这样才能站在较高的层次上来把握教学内容并解答学生遇到的问题。而且，随着知识经济的到来，知识更新的速度越来越快，学生的视野也越来越开阔，这就要求任课教师必须要不断地更新自己的知识结构，努力学习新知识、了解新情况、熟悉新事物，才能使自己的教学内容跟上时代步伐，受到学生欢迎。另外，在提高教师教学水平方面还可通过加强集体教研、集体备课活动，开展老教师对青年教师的“传、帮、带”活动；发挥集体优势，利用集体智慧备好每一节课，写好每一个教案，使整个教研室教师的集体智慧体现在要讲述的每一章节的教案中；通过互相听课、评课，共同提高教学水平。 　　另一方面，由于这门课程重在提高学生的思想道德素质和法律意识，这就要求教师也要努力提高自身的思想道德素质和法律素养，把握教师应有的人格风范，在工作作风和言谈举止方面成为学生的表率。因为学生不仅要听你怎么讲，而且要看你怎么做，所以应注重言传身教、身体力行，为学生树立行为的榜样，凡是要求学生做到的，自己首先做到。 　　 　　二、发挥学生的主体作用 　　 　　在教学过程中，教师如果只把学生当作客体而对学生进行理论知识的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对本门课程的兴趣，因而难以真正实现教学目的。所以，教师应当把学生当作教学活动的主体，采取一些有效措施，充分调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与教学过程。 　　首先，应该让学生认识到提高个人思想道德修养和法律意识的重要性。现在一些学生受社会上不良风气的影响，加之学生所受教育与现实社会有一定的反差，造成了一部分大学生对思想政治教育有逆反心理。另外，现在很多高校也存在片面注重专业课教学而轻视思想政治教育的倾向，这样就使一些大学生形成了思想政治课程“无用论”、“过时论”的错误思想。所以，要改变学生思想中的错误观念，让他们积极参与到教学活动中来，是提高“基础”教学实效性的重要步骤。 　　在实践教学过程中，可以通过讲授或播放一些模范人物的先进事迹，让学生在思想上产生共鸣，例如“感动中国”人物和“道德模范”人物的一些先进事迹，让学生深刻感受到虽然社会上出现了一些不良风气，但崇尚道德仍然是社会的主流。也可以通过一些反面例证，使学生认识到一个人缺乏思想道德修养和法律意识的恶果，例如，刘海洋伤熊事件、马家爵杀人事件或一些大学生法盲案例，使学生认识到作为一个大学生只学习成绩优秀是远远不够的。这些实例往往会使学生在思想上产生共鸣，甚至会比教师的讲解影响更大，而且学生也愿意接受。另外，可以把案例讨论计入学生平