基于建构主义多媒体英语教学方法与传统教学方法融合.docVIP

基于建构主义多媒体英语教学方法与传统教学方法融合 　　[摘要]建构主义学习理论对英语教学具有指导作用，多媒体教学手段促使建构主义学习理论所提倡的创设学习情境得以实现。其直观性情境性的教学效果受到越来越多教师的青睐，因此对传统的教学方法产生了极大的冲击，致使许多教师对传统教学方法存在的价值提出质疑。如何正确看待这两种教学方法的关系，如何在英语教学中正确的运用这两种教学方法，成为英语教师首先要解决的问题。教师在实际英语教学中应扬长避短，帮助学生建构知识，培养学生自主学习的能力，最终让学生达到自如应用语言的能力。 　　[关键词]建构主义；多媒体英语教学；传统教学方法；融合 　　 　　如何正确对待传统教学方法与现代教育技术的关系，是英语教学中不能回避也是急需解决的问题。因此应从建构主义的学习理论出发，分析研究多媒体教学的优点及其在实际运用中所存在的问题；正确对待传统教学方法；探讨在多媒体教学情境下传统教学方法与多媒体教学方法相融合的教学效用。 　　 　　建构主义的学习理论 　　 　　建构主义(constructivism)是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个人自己决定的。反映在学习理论上主要有以下三方面的内容：(1)学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程；(2)学习过程同时包括两个方面的建构，一是对新信息的意义的建构，一是对原有经验的改组与重组；(3)学习者以自己的方式建构对事物的理解。与行为主义和认知主义相比，建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础而构建自己独特的精神世界。教师应转变传统的教学角色，不应再是知识的灌输者，而应该是学生意义建构的辅导者和合作者，以及努力为学生搭建新旧知识桥梁的建设者。 　　 　　多媒体教学手段在实际英语教学中的优点以及存在的问题 　　 　　多媒体教学可以克服传统教学中的一些缺点。其优势有以下几点：(1)能够尽可能的创设语言情景，集声音，图像，文字，动画于一体，让学生如临其境的感受语言的魅力??从而使学生的语言能力从视听的结合中得到极大提高，从而实现了建构主义所提倡的建构学习情境的目的；(2)能够根据学生认知理解的发展 　　规律及时地调控教学进度，学生可根据个人原有经验与知识体系选择性的建构知识，体现了以学生为中心的教学思想；(3)多媒体教学系统最大限度的提供各种交互功能，实现了语言的交互性学习；(4)多媒体教学由于呈现信息的多种形式和多维度，使得课堂生动直观，激发了学生的学习兴趣，使得学生的主观能动性得到最大限度的发挥。所以多媒体教学对于我国目前所提倡的提高学生在真实环境中运用语言的能力有着深远的影响。但是也要认识到，多媒体技术在教学中只起辅助作用，多媒体的教学不能代替课堂教学，也不能代替教师。其局限性与所存在的问题主要是：(1)在多媒体教学环境下，教师与学生缺少情感上的交流。由于情感交流的缺乏，学生便会对英语学习产生机械式的反应，使得英语学习变成一潭无生命的死水。(2)有些英语教师在运用多媒体教学时，只是把它作为一种“电子板书”来替代传统的“黑板板书”。而这实际上却是另外一种新的“填鸭”方式的教学(3)多媒体教学手段因为是一种固化的程序，在某种程度上限制了教师的临场发挥，使得教师也越来越程序化的教学与讲演；(4)多媒体教学中易出现一味强调教学信息量的现象。如果教师在单位时间里讲解节奏过快或演示信息量过大，学生将被置于被动学习状态，思维处于高度紧张或极度疲惫状态，容易导致学生厌学。(5)由于多媒体文本的储存功能，使得许多英语教师不再就着当前的学生来进行备课，而是沿用以前使用过的相同课件。这就使得教师的教学在某种程度上脱离了学生的实际情况，使得教和学相脱离，并且容易让教师养成懒惰投机的习惯。 　　 　　正确对待传统教学方法 　　 　　传统教学方法经过历史实践的磨炼与总结，是人类智慧的结晶。作为英语教师不能因为多媒体教学手段的优点一味的否定传统教学方法。克服多媒体教学手段的不足，充分发挥传统教学法的精华部分，使两种教学方法互为补充，扬长避短，达到英语教学效果的最大效用。建构主义认为，知识不是单纯通过传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，通过与他人的交互行为，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。而传统教学法中的讨论法就与此建构主义教学方法不谋而合。讨论法正是在教师组织和指导下，学生以小组或班级为单位，围绕一定的问题展开讨论，相互沟通，合作完成学习任务的学习方法。在这个交互学习过程中，学生交流知识和经验，丰富个人对同一问题的不同理解，达到知识的同化与顺应。在这样的互动过程中，加深了学生间的情感交流，达到知识与情感的最佳融合。所以对待传统教学法和多媒体教学手