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多媒体―语文教学活泉 　　语文教学一直以来都是照本宣读，语文课堂没有语文的感性。学生的眼里缺乏语文的色彩，心里缺少语文的感觉。多媒体的使用，极大地扩展了学生的视野，激活了学生丰富的想象力，为语文教学注入了一股新鲜活力。恰当地运用多媒体，有利于学生语文思维的形成和听说读写诸能力的提高。 　　在当今的语文教学中，开发学生的思维，提升学生的潜能是语文教学活动的重中之重，因此，语文课堂更要给学生提供联想和想象的空间，以促进学生整体能力的提高。在教学过程中，应充分挖掘教材中的内容，利用多媒体综合使用动画、影像、音乐、投影等手段，进行拓展训练，来培养和发展学生的想象力，使学生的思维真正做到既有广度又有深度。此外，运用多媒体能在教学过程中创设出情景交融、声文并茂、轻松活泼的学习情境，为学生提供翔实准确的感性材料，使其思维向纵深发展，加深对所学内容的理解，全面提高学生的听说读写能力，可以把学生的学习兴趣完全激发出来，“我要学”的需求也日益强烈了。 　　 　　一、让声音，把耳朵叫醒 　　 　　语文，是由“语”和“文”，即“听说”和“读写”构成，这也是学好语文的基本能力。听，在语文教学中涉及到多方面。首先，课文的示范朗读；其次，一些课文的导入有了音频的配合会更能激发起学生的兴趣。虽说语文教师本身就应该具备朗读和写作的能力，但由于教师自身素质的影响，对课文的理解和把握存在着差异，因而朗读的效果并不是很好，甚至可能有误差。而课文朗读音频素材是由播音员等专业语言工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，准确地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感。感性地示范，给学生以清晰的印象；良好的语言环境熏陶，能够促使学生正确、流畅、有感情地朗读课文，进而加强对课文地深入理解。如学习李清照的《一剪梅》时，先教师范读，再介绍这首词的写作背景和手法特点，让学生对诗词有了一定的理解，再播放白雪唱的《一剪梅》音频，学生完全陶醉其中，融入意境，更好???理解了李清照对其丈夫赵明诚的相思之情，并达到了当堂背诵的良好效果。 　　另外在学习文言文时，抑扬顿挫的语调，富于感染力，更能让学生在古人的文字中汲取知识和智慧。准确地断句，使学生模仿、学习，提高了理解能力，也对文言文的抗拒感有所减弱。 　　 　　二、让画面，把心灵唤醒 　　 　　农村学生，每天三点一线，和外界几乎处于隔绝状态，许多社会热点新闻，重大事件，知之不详，甚至不知。以前总是靠读文章或口述给学生听，总收不到预期的效果。运用多媒体以后，形象生动的画面，使学生可观，易感。2008年雪灾，圣火传递，地震，我都即时下载给学生观看，他们的脸上多了笑容，心中更深地懂得了责任两个字的分量。前些天，2008年感动中国十大人物揭晓，那天晚自习，学生们早早地坐到教室，等待观看颁奖典礼。简洁大气，庄重典雅的舞台，动人的旋律和画面，使学生们很快进入了状态。当四川地震的画面重现，当看到年轻的战士武文斌在睡梦中悄悄离去，当看到百姓们跪地哭送英雄时，教室里是高高低低的啜泣声，学生们不断用手抹去满面的泪水，泪光中，我看到他们年轻的脸上退去了浮躁，轻狂，取而代之的是坚毅，沉思。当颁奖典礼在音乐声中结束的时候，学生们还久久地沉浸其中，有的静静地坐着，有的望着窗外的夜色沉思着，有的静静地拿起笔在本子上写着什么……我悄悄地离开了教室，因为此时任何话都是多余的。 　　事后，照例布置了一篇作文，出乎意料地，每个人都交上来了，就连以前几乎没交过作文的学生都写了。这次作文。学生们少了无病呻吟，多了真心感悟；辞藻虽不华丽，但朴素动人，涌现出很多优秀习作。 　　多媒体，唤醒了学生们日渐麻木的心灵，让他们通过现代科技接触社会，了解人生，尤其是让农村学生拓宽了视野，积累了知识。 　　另外，通过图片展示，使学生更好的理解诗文内涵，促进学生思维活动的积极展开，进发想象的火花，很多方面都可以运用，从而使更多的学生好学爱学，提高语文素养。 　　 　　1.创设情境，激活语文思维 　　在教授新课时，可以在教学的过程中利用多媒体播放与课文相关的歌曲或音乐，会收到意想不到的效果。课前音乐，有助于学生快速入境，更快更好的理解文意，例如在讲授史铁生的《我与地坛》时，可以在课前先播放贝多芬的《命运交响曲》，让学生带着崇敬之情去了解“身残志坚”的史铁生，同时再介绍作者的生平，了解作者21岁时双腿残疾后的心路历程，放一些地坛的图片，体会史铁生如何在幽静博大的地坛中参悟生死，地坛也成为了作者的精神家园。多种形式的讲解，再加上学生的预习和思考，对课文的理解自然水到渠成。在讲完第一节后可以播放满文军演唱的《懂你》，这样，既照应了第一章节作者参悟了生死，又连接了下文读懂了母亲，因为当作者彷徨的时候