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多媒体在现代教学应用中优势与误区 　　摘 要: 多媒体是随着教育教学改革步伐不断加快应运而生的一种现代教学新手段。多媒体的应用,将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但是随着多媒体在现代教学中的逐渐普及,人们对其的错误认识不断加深,教学问题也日渐暴露。本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践体会与分析,在肯定多媒体教学优势的同时,对其在教学应用中的困境进行了客观阐述和说明,并提出了比较可行的解决办法,旨在促进多媒体教学和传统教学优势互补。 　　关键词: 多媒体 现代教学 优势 误区 　　 　　多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起,通过计算机综合处理和控制,并与传统教学手段有机组合,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果的一种信息处理技术[1]。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情,引起学生的学习兴趣,极大程度地推动教学质量和教学效率的提高。多媒体教学给现代教学带来的生机和优势无可否认,但是,多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境,存在不少问题,有必要作深入的分析,探寻其生存方略,促进多媒体教学和传统教学的优势互补。 　　 　　一、多媒体教学的优势 　　 　　现代教育观认为,教学不仅仅要求教师把书本知识传授给学生,还要在传授书本知识的过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高,也就是全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。在多媒体教学中,学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式,使学习变得更容易理解,更轻松愉快。多媒体教学具有以下优势。 　　1.多媒体教学使教学方式形象生动,更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。 　　要提高学生的思维能力和思维品质,教师的责任是创设问题情境,让学生独立思考,而后小组讨论互相启发,共同提高。这里需要强调的是,学生的思维训练必须依靠学生独立思考的能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥、在现实中难以说明的教学内容,在传统方法教学中,即使配以模式???挂图加以说明,因其只是一些静态的死板的教学道具图形,花费大量的精力和时间讲解,也难以达到良好的教学效果,而用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示,图文并茂、形象生动,达到了抽象概念具体化、微观概念宏观化的良好效果,让学生犹如亲临其中,得到体验,从而提高了思维力、想象力和创新力。 　　2.采用多媒体教学技术,使教师与学生教学相互交流增强,并且能够发挥学生学习主体的积极性。 　　多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式,很大程度地调动了学生学习的积极性,促进了学生和教师的交流,在一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,给学习以更大的思维空间;将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学;师生交流,做到教学相长。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习。也就是说,学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能,而不是一切都由教师安排好,学生只能被动按受。按照认知学习理论的观点,人的认识不是外界刺激直接给予的,而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的,只有发挥学生的主动性、积极性,才能获得有效的认知,这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,即能真正体现学生的认知主体作用。 　　3.多媒体教学信息量大,有效提高了教学效率。 　　教育改革教学的重点之一是实现学生综合素质的提高,减少课堂学时,让学生有更多的自主学习时间,在这种情况下,加大自主获取的信息量就成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识,靠传统的教育方法,速度慢,范围窄,限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度地传授知识,培养全面发展的人才,是现代教育面临的一个问题,而多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学,速度快,知识信息量大,且多而不乱,广而不泛,能给予学生丰富的、最新的知识,有利于调动学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。[2,3] 　　 　　二、多媒体在现代教学应用中的误区 　　 　　每一种媒体都有其长处,往往对媒体特定的教学和学习有效,不存在一种处处适用的全能的媒体。教师在使用的过程中如果不能认清每种媒体的特性,拿来就用,就会出现适得其反的结果。目前,多媒体教学在现代教学应用中的误区主要表现在以下几个方面。 　　1.多用、滥用多媒体主宰课堂。 　　多媒体在现代教学应用中甚至达到了盲目崇拜的程度。有的教师为了追赶时代潮流,把多媒体奉若神明,甚至认为用了多媒体,就是教学现代化,于是一些课从始至终都是多媒体,不患多患寡