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多媒体在英语教学中几点思考及对策 　　[摘要] 教师是教学成功的关键，教师应以学生为中心，充分发挥多媒体在教与学的媒介作用，提高自己应用多媒体技术的能力，让多媒体充分发挥其优越性淡化存在的问题，让多媒体更好的为英语教学服务。 　　[关键词] 多媒体 英语教学 应用 　　 　　在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？我就此谈几点实践中的感悟： 　　 　　一、运用多媒体教学需要注意的几个问题 　　1.注重发挥学生的主体作用，培养自学能力 　　多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，从而将“被动学习”变为“主动学习”，由“要我学”变为“我要学”。然而，不容我们忽视的是：用多媒体所展示的，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，应充分体现学生的主动性和创造性，应充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 　　2.注重课件风格和教师教学风格的一致性 　　多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中??教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。 　　3.注意计算机多媒体运用的频度 　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其他环节上少用一些。我们都应有一个明确的目标，那就是为了挖掘教材中的情景语言点，为了活化教材，创造真实的情境。 　　4.注重各种媒体的综合应用 　　一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 　　5.课件设计需要全盘考虑 　　并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。 　　6.把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果 　　“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。 　　 　　二、运用多媒体教学的几个常见的误区 　　1.容易把英语课变成多媒体课件展示课 　　合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。多媒