多媒体在英语课堂教学中优越性.docVIP

多媒体在英语课堂教学中优越性 　　摘 要： 在英语课堂教学中灵活运用多媒体可以达到意想不到的教学效果。教师利用多媒体开展教学活动，能创设学习情境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生实际应用英语的能力。文章阐述了多媒体在初中英语教学中的优越性。 　　关键词： 英语课堂 多媒体教学 有效性 优越性 　　 　　运用多媒体技术辅助英语教学，不仅能多渠道地刺激学生的感官，激发学生的主体意识，突破学生对学习时空的限制，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练，而且能为学生创造最佳的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体教学能真正使学生想学、善学、乐学。下面我就结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在英语教学中的优越性。 　　一、多媒体辅助英语教学，有利于提高学生学英语的兴趣，满足他们的求知欲和猎奇心理。 　　“兴趣是最好的老师”。初中生注意力容易分散，但好奇心强，运用了多媒体教学后，直观形象的迷人画面，栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，使教与学的活动更加丰富多彩。这些优越性很大程度上吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。这样，学生有了兴趣，才能想学、乐学，才能主动去学。 　　学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。例如在教授七（下）第六单元“Pets”和八（上）中第四单元“Wild Animals”时，我在教完一些小动物英语单词时，设计了一个动物园，让学生去参观动物园，我用鼠标控制小动物的出现，先插入声音，让学生根据声音快速说出英语，再显示小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又激发了学生的学习兴趣。这样合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，不仅能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，而且能使他们积极、主动地参与学习。学生利用各种形象直观的图片，迅速掌握新词汇，融入创设的学习情景当中。多媒体技术集动画、声像于一体，调动了学生的多种感官共同参与???学习中，更利于学生注意力的培养。电教媒体传播教学信息时生动形象、直观趣味，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，也就激发了他们的学习兴趣。 　　二、多媒体辅助英语教学，有利于创设学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。 　　我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、问路、购物等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。把色彩鲜明的人物画面配上对话性的文字，再配以合适的音乐。如我在教七（下）第三单元的Vocabulary时，设计了几个情景：（1）你需要去商店买东西。（2）一个学生帮助一位老人过斑马线。（3）一位司机向右拐弯等。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了各个词组表达法，而且明白了语言环境（什么时候说）和它所表达的意思，以及其它一些相关句子的用法。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等处理，这就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲。我总是充分利用多媒体画面，指导学生朗读。然后结合生活中购物的环境，鼓励学生采用个别读、跟读、小组赛读等方式，多读几遍之后，学生进入了情境，就自然而然地读出句型结构了。学生从而可以设计出自己的购物环境和对话内容。由于自己参与，兴趣更加浓厚，急切地希望学会对话，学生的实际运用能力得以加强。这样设计教学，变枯燥无味、简单的对话为生动、有趣、逼真的购物场景，让学生感同身受。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，变被动为主动，思维活跃，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后地回答问题，主体作用得到充分发挥。学生满腔热情地参与活动，参与交际，形成了师生、生生互动交流的喜人局面。 　　三、多媒体辅助英语教学，可以拓展学生知识面，增加课堂的容量。 　　我们应利用多媒体教学，选择一些对学生有益，对提高学生英语会话有帮助的学习资料，通过动画演示，以巩固、发展学生的兴趣，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。有了多媒体，学生在这种图文并茂的情景中，更易了解西方的风土人情，使得原本枯燥乏味的课本内容变得形象化、趣味