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多媒体技术在生物教学中应用认识和体会 　　摘 要:生物课堂教学中发挥多媒体技术优点,展示生命活动规律,有利于学生对生物学知识的构建,同时在多媒体课堂教学中应注意课堂教学和媒体课件的科学合理设计。 　　关键词:多媒体技术 生物教学 优点 设计 　　 　　生物教学领域,用PowerPoint,Authorware和Flash媒体应用软件设计的课件,广泛应用于课堂教学,成为教学的辅助手段。由于多媒体技术的特点,可以把教学内容用图像、动画、声音和文字综合处理,生动地展示出来,随取随用,方便快捷,提高了课堂教学的生动性,每次运用多媒体技术授课,总是引起学生极大的关注和兴趣,提高了教学效果。笔者在教学实践过程中对多媒体技术优点的认识、课件制作、媒体技术的课堂教学、媒体优质课观摩教学进行思考和总结,得出以下体会。 　　 　　一、生物教学中充分发挥媒体技术优点 　　利用多媒体技术转换教学内容的信息,增强直观教学效果,促进课堂教学效率。这里的信息是指在生物教学中用文字描述的抽象的生物体形态、结构、生理功能、动植物和生态环境内容,多媒体课件可以把这些抽象的信息转换成相关的图像、动画和声音等信息,把生命微观现象转变为宏观现象,把抽象内容转变为具体内容,把理性知识转化为感性知识,简化了学生对知识点的识记、理解和认知过程,符合学生先感性、后理性,先具体、后抽象的认知规律,增强学生的感受性认识,启发并引导学生对教学内容的理解和感悟,促进课堂教学效果。和传统教学相比,这是以往课堂所不具备的特点。例如在讲授DNA分子结构特点和表达过程时,通过课件设计,以动画形式把微观分子碱基、脱氧核糖、磷酸组装成核苷酸,再以核苷酸组装成双螺旋空间结构,转录形成RNA,翻译形成蛋白质过程动态呈现在学生面前,在学法上学生更易于对重点难点内容知识的理解和获取。生物教学中有许多知识点运用媒体技术可以由静态还原到动态过程,文字内容还原成结构图形进行教学。 　　利用多媒体技术在课堂教学中进行知识的拓展、迁移,便于知识横向之间的比较和联系。应用多媒体技术教学,可在不同知识点之间切换,方便地进行纵向横向比较分析。例如,在讲授减数分裂一节内容时,通过多媒体课件设计,把分裂图像按照分裂过程特点逐一展示,进行比较分析,还可通过主程序切换,联系到有丝分裂图像,比较两种分裂之间的联系和区别;讲解生殖类型时,拓展演示农业生产中具体的无性生殖类型,如扦插、嫁接等实用技术,动态展示花的结构和有性生殖的过程;学习植物矿物质营养内容时,媒体课件同时可链接到植物体吸收水分的结构部位和吸收过程,分析二者的异同,利于学生对知识的整体认识。这种教学方法的灵活介入,在课堂教学中有利于把分散的、零碎的知识统一成生物有机整体进行认识,知识整合效果显著,有利于难点的突破,有利于提高学生的学习效率。 　　多媒体技术在课堂教学中有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的审美情趣,渗透科学的思想观和价值观。中央电视台《人与自然》栏目用多媒体技术真实生动地播放了动物世界未知领域的知识,深受广大观众的喜爱,收视率高在于其生动性、趣味性和科学性。传统课堂教学中,往往用挂图模型配合教学,挂图模型数量有限,包涵知识容量有限,有直观性但无生动性。在多媒体教学中,根据不同教学内容设计生动的教学情景,丰富学生情感认识,激发学生的学习兴趣。例如,生态系统和生物圈的稳态是两节枯燥教学内容,媒体教学中设计成了既有观赏价值的森林、草原和湖泊等优美动植物图片资料,又有被严重破坏和污染的自然环境图片资料,通过对比认识,震撼学生心灵,提高学生环保意识,培养学生热爱大自然的情怀和审美能力,树立生态系统可持续和谐发展的思想观。讲授生物生长发育、衰老、癌变、遗传病和免疫内容时,可以用多媒体展现具体的医学病例,同时展现我国在生物高科技领域取得的一系列成果,让学生产生珍爱生命的情感,树立对生物科学知识的追求目标。 　　 　　二、科学合理设计多媒体课堂教学 　　教学方法方面,教师在主导教学过程中引入媒体技术并运用其优点,是为了突破重难点内容。学法方面,多媒体技术促进学生对课堂所学知识的认知、感悟、理解、探究等过程。所以多媒体技术是一种促进课堂教与学的有效手段,教师在备教学方法时注意多媒体课件与课堂教学内容的有效组合和科学设计,在课堂有限时间内引入多媒体课件时要预设教学目标达成和产生相应的教学效果,处理好教师为主导、学生为主体、媒体技术为媒介的关系,提高教与学的效率。例如,学习神经兴奋传导内容时,先预设课堂所要解决的难点问题:膜电位如何变化?电流传导方向?递质传导方向?学生如何理解并掌握这些理论知识?教师通过媒体课件有目的地动态演示,学生通过课件动画的感性认识,逐步分析总结出兴奋传递的特点,实现预期的教学目标。如果课堂进行简单演示,忽略了学生对知识的认知