基于能力本位高校定向运动课程考核模式与方法研究.docVIP

基于能力本位高校定向运动课程考核模式与方法研究 　　摘要： 本文通过对能力本位及能力内涵的分析，构建了高校定向运动课程能力本位的能力结构与内容，并对高校定向运动课程考核模式与方法进行了研究。 　　关键词： 能力本位 定向运动 课程考核 　　 　　高校课程教学指导思想由“知识本位”向“能力本位”的转变，就是为了改变以往“知识第一”旧的教学理念与考核方法，实施“能力第一”新的教学理念与考核方法，即突出能力第一的原则。本文就高校定向运动课程的教学内容设置、教学方法、考核模式等方面如何突出并实现“能力本位”进行了探讨与研究。 　　1.能力本位及能力内涵 　　1.1能力的内涵 　　要理解能力本位，首先要理解什么是能力。《辞海》对能力的解释是: 能力通常指完成一定活动的本质，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动的所必须的心理特征。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的，并能使活动能顺利进行的心理特征才是能力。高校体育可以概括为三个主要能力：一是从能力发挥的基础看，能力是人的综合素质在行为上外化的表现，这里涉及能力与人的素质的关系。人的素质是能力的内在基础，是人的内在本质力量，而人的能力则是人的内在素质的外在表现、实现和确认，是人的内在本质力量的外在体现。没有素质，就谈不上什么能力；提高素质，就是为了培养能力。二是从能力发挥的内容看，能力主要指人的一般能力，即人的体力、智力、道德力、审美力和实践操作能力；人的特殊能力，即从事某种专业活动所必需的多种能力的有机结合而成的专业才能，人为社会所奉献的创造能力。三是从能力发挥的水平看，能力是指人驾驭实践活动本领的大小和熟练程度。 　　1.2能力本位的含义 　　能力本位是韩庆祥（中共中央党校哲学教研部教授、博士生导师）提出的一个??点。其基本含义是: 与社会主义市场经济和现代化建设的内在要求相适应的现代形态的文化价值观，应建立在能力价值观的基石之上，要以能力价值观为主导来统摄其他价值观，而且当它与一些价值取向发生矛盾和冲突时，尤其当权位、人情、关系、金钱、门第、年资同能力发生冲突时，应以能力作为裁决的准绳，应当让位于能力；在市场经济、知识经济和现代化建设条件下，人的一切追求、活动和关系首先要围绕如何充分正确发挥人的能力旋转；要求每个人要通过充分正确发挥其能力来积极地生存、发展并实现自己的追求；在对人和组织的行为表现进行评定和奖惩时，应首先看其能力发挥及其为社会做出贡献的状况。这种能力本位的核心价值观，在当代经济发展中得以充分体现和确证，并对当代经济发展起到重要推动作用。 　　2.高校定向运动能力本位的能力结构和内容 　　定向运动是一项新兴的全民健身项目，它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力以及在智力受到压力下做出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目，也是现代大学生非常重要的一门素质教育课程。在能力为先的指导思想下，确定定向运动能培养学生什么能力，或者说学生通过定向运动教学能提高什么样的能力，是高校定向运动课程实施能力本位的基础。现代与未来社会，对人才的需求已经由“知识本位”逐渐走向“能力本位”。拥有知识不等于拥有能力，只有把掌握的基础、基本知识转化为能力，或者说具备一定的创造创新能力，才能说具备一定能力，这也是符合高校人才培养目标要求的。依据上述能力的内涵，可以把高校定向运动课程能力划分为三个层次、五个类别，包括十六项内容。（见下表） 　　 　　3.高校定向运动课程能力本位考核模式与方法 　　3.1考核模式 　　3.1.1考核模式制定原则 　　想要制定高校定向运动课程以能力本位为准则的考核模式，就必须构建考核原则，即考核模式是依据什么原则制定的。考核就是评价，考核的内容与标准就是要指导学生去创造和创新，培养创新力，让学生在进入社会前就适应社会的规则和要求，这样学生在步入社会后即可利用学校学习的知识和技能创造性的工作。所以考核原则制定必须依据以下三方面：一是创新性原则。摆脱传统高校教育考核方式的束缚，贯彻现代高校教育理念，注重基础，发展能力，探讨课程标准体系，突出能力性。二是超前性原则。了解社会对未来人才需求的方向和特点，使考核内容主动适应职业的要求。三是实用性原则。考核内容能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复，使考核真正能够对学生的知识、能力、素质进行全面测