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多媒体技术在聋人大学生体育教学中运用 　　摘 要:随着我国高等教育的发展，聋人大学生成为体育教学对象中一个新的特殊的群体，发挥聋人的视觉优势，采取有效的教学手段及教学方法对他们进行体育教学面临着挑战。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统特殊体育教育带来巨大的影响，引起特教体育教育工作者的深思。 　　关键词:多媒体技术 体育教学运用 聋人大学生 　　 　　心理学研究证明，学生以语言文字获得的信息只能记住15%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时接受这两种信号可接受65%的信息。聋人大学生主要通过手语交流，所以特教体育教师在教学中很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了信息的接收效果。集文字、图形、图像、视频等于一身的多媒体技术对于直观性很强的体育学科和聋人大学生的体育教学特点来讲无疑是一个研究方向。故特教体育教师在教学中应增加对多媒体技术的应用，使它与传统教学手段有机结合、相辅相成，并在此基础上充分发挥其功能和优势，构成教学信息的高效传输和反馈，从而有效地帮助聋人大学生对体育运动现象、过程、状态的观察、感知、理解，达到体育教学最优化境界。同时多媒体技术运用于聋人大学生体育教学，对推动特殊体育教学改革，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。 　　 　　一、聋人大学生体育教学对象的特征 　　 　　聋人大学生体育教学的对象是有听力障碍和学校体育学习经历的学生。聋人由于听力缺陷，语言发展迟缓，主要借助于视觉、触觉、运动觉等感官的协调活动来进行体育活动，另外聋人大学生都接受过长时间的学校体育教育，内耳前庭器官的损伤得到一定程度的运动恢复，反应速度、体位(空间)知觉、平衡觉和协调性和正常人相差无几。聋人大学生主要具有以下几点特征。 　　1.形象思维能力比较强，而抽象思维能力相对偏低。 　　聋人大学生因听觉损失，缺乏语言的准确交流，长期使用视觉来感知事物，决定了他们头脑中表象较多，而抽象逻辑思维发展缓慢，对直观形象的东西记得快、保持得也较好，并容易再表现出来，模仿动作能力强，???作记忆能力占优势。例如，他们观看体育教学多媒体视频后，往往能比较容易地学会运动技术动作。 　　2.掌握的语词少，容易出现理解上的歧义。 　　聋人大学生由于掌握的体育专项语词较少，以及手语的局限性，师生之间在交流过程中容易出现理解上的歧义，在思维过程中易发生概念上的错误，对教师的意图把握不准，动作质量更难以保证。例如学习侧向推铅球技术，由于特教体育教师受手势语的局限，很难准确地表达动作要领，导致聋人大学生不能形成清晰的动作表象，所以在练习过程中，要么遗漏某些技术环节(如无蹬腿、无抬体挺胸)，要么出现脱节、停顿现象，达不到教学要求。 　　3.有较强的自尊心，在运动场上争强好胜。 　　聋人大学生的社交场合主要是学校和家庭，在他们成长过程中，每做一件事都会受到鼓励，另外由于身体上的缺陷，他们希望通过某些途径证明自己的能力，所以在学习、生活和各种活动中都竭尽所能做到最好。例如，在某高校运动会上长跑和接力项目的冠军都是聋生班的大学生。 　　 　　二、多媒体技术教学与聋人大学生特征相结合 　　 　　多媒体作为一种优化的辅助教学工具，具有图文并茂、声像并举、动静结合且容量大、易保存、易检索、易使用之特点，是迄今为止一种最理想的教学环境。对聋人大学生特征有了大概的了解后，运用多媒体给他们授课时，应根据他们的形象思维发展的特点，力求教育的内容和方法的精而有效，将理性的体育知识形象化、简单化，并在教授简单知识时注意培养抽象思维能力（即概括问题、发现问题和解决问题的能力），做到形象思维能力和抽象思维能力相辅相成。例如：在讲述跳高跳起瞬间摆腿制动的力学作用时，仅靠手语传授难以达到理想的理解效果，可借用多媒体课件将局部力学以动画的方式分层讲解，或以其他实物的力学实例举一反三，使聋人大学生更好地掌握体育竞技专业技术及健身康复的方法。 　　1.运用多媒体技术激发聋人大学生体育学习的兴趣。 　　正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。”利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起聋人大学生的注意，为他们提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维材料和情境，非常符合聋生的认知特征，能最大限度调动聋生的联想思维，创设生动活泼的课堂教学氛围，充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。在体育教学中，聋人大学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的示范或辅助单调的手势语，教学内容枯燥无味且不容易理解，且有许多抽象词汇无法用手语表述，难以启发他们的思维积极性和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，再配上文字解说，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把聋