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多媒体技术在高职英语教学中利与弊 　　摘要: 随着网络的发展和计算机的普及,多媒体教学的应用越来越广泛,运用多媒体开展高职英语教学有利于知识的获取和教学质量的提高,但在多媒体英语教学过程中还存在一些问题,要想解决这些问题,使多媒体教学真正发挥作用,需要教师的讲授与课件演示相结合,避免只重视多媒体而忽视常规教学媒体和手段,加强教师计算机知识技能的培训。 　　关键词: 多媒体技术高职英语教师利与弊 　　 　　随着信息技术的迅速发展,多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各学科的教学活动之中,并被广大教师采用。多媒体在教育中的应用越来越普及,在语言教学中也起着日趋重要的作用。利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动,在国际上通常被称为MCALL(Multimedia Computer-Assisted Language Learning)。在世界范围内计算机辅助语言教学活动已有40多年的历史,在我国也有20多年的历史。它体现了一种新的教学理念,成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。 　　多媒体技术是一种通过计算机、光盘、录影带、录音带、幻灯片等多种媒体手段,把文本、声音、图像、动画、视频等多种信息结合起来,使学生产生身临其境之感的技术。多媒体课件教学图文并茂,能够优化教学环境,激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学的最大优点是使某些抽象知识形象化,从而使学生有非常愉悦的感觉,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位学习更多的知识,提高教学效率,激发学生的学习兴趣。 　　 　　一、职业院校英语教学的现状 　　 　　我国高职英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中学直接升入高职高专的学生。这部分学生在中学阶段学过五到六年的英语,但英语基础非常差,对英语不感兴趣。此外,艺术类高职院校的公共英语教学多采用单词―课文―语言点―语法点的传统模式,教学模式较单一刻板,使得英语课堂枯燥无味,严重挫伤了学生的学习积极性,极大地影响了英语教学质量,使得艺术类高职院校英语课堂教学从一开始就陷入一种难以开展的困境当中。多媒体的运用有??于创设良好的英语交际环境,提高学生学习英语的兴趣,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,构建学生的认知图式。 　　 　　二、多媒体英语教学的优势 　　 　　1.化抽象为形象,激发学生兴趣。 　　在传统英语教学中,教师往往依靠“一块黑板,一根粉笔,一张嘴巴,众人听”的方式进行“布道”,形式单调、枯燥。而多媒体教学把原本陌生抽象的、枯燥的学习内容转化成生动鲜活的、有趣的、可视的、可听的动感内容和场景,便于理解、记忆、矫正发音错误,以此调动学生的各种感官参与到学习中来。在景中生情,情中有趣,趣中求学,学生在课堂上能够边看、边听、边实践,达到教材和媒体间的优势互补。学生在一节课中形成多个兴奋点,极大地激发内在学习动力。例如教单词Paris时,教师可以在屏幕上打出一幅世界地图,引导学生从欧洲找到法国,再找到法国的首都巴黎,屏幕上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔铁塔、塞纳河。鼠标一点Paris,电脑就自动给出标准的英文发音,接着娓娓动听地用标准英文进行解说。如要进一步为学生介绍巴黎,还可以从历史、人文、科学、文化艺术各个方面,让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷,展现出二战时诺曼底登陆的战斗场景等。可以想象这样一堂声图并茂、形象的英语教学课,必定使学生对巴黎发生浓厚的兴趣,而不仅仅是简单地学会一个单词。 　　2.应用多媒体能提高教学效率和教学质量。 　　研究表明,高职学生在英语学习上有三大难题:词汇的匮乏、英语听力和口语不过关。多媒体教学所特有的交互性和智能性,无疑可以缓解高职学生普遍存在的“哑巴英语”现象。英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调,符合实际生活中的交际环境,又能使学生进行模仿,提高学生的语感。认知心理学对记忆率的研究发现:学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%,3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。可见在教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体,就可以大幅度提高学习的效率和教学效果,这比单一地听教师讲课强得多。 　　3.多媒体教学有助于改善教师的能力结构,提高教师素质。 　　多媒体教学促使教师为适应新的教学环境而主动学习、扩充知识,改善知识结构;对教师的教学观念、教学方法都会产生重要影响,促进教师不断改善教学方法。教师在多媒体课件制作过程中,可以利用网络上很多优秀的多媒体教学课件,有了更