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多媒体技术条件下语言教学应注意几点事项 　　摘要： 现代大学英语教学中，多媒体已经起到不可忽视的作用。随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术越来越多地应用于语言教学。教学手段的现代化已经成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题。不难发现，各高校在网络与语言教学的研究中取得了可喜的成果，在具体的实施过程取得了不少好的成绩，然而，在现实语言教学的操作中语言教师难免碰到不少问题，本文就多媒体环境下语言教学的一些问题进行了总结，并对未来多媒体在语言课堂教学中的合理运用进行了思考。 　　关键词： 多媒体辅助教学 教师 主导作用 教学手段 　　 　　多媒体辅助教学作为新颖直观的教学手段，与传统的教学理论、形式、方法既有相互融合之处，但是同时又会产生一定冲击。不少教师认为传统的教学方法手段相对单一，容易造成课堂教学不易展开而产生沉默寡言的尴尬局面，他们便大量利用多媒体技术对力图提高学生的学习兴趣，消除其心理障碍，从而提高语言综合能力。诚然，多媒体课堂教学这一形式是适应信息社会、为满足人才需求，在传统课堂教学和网络教学的基础上发展起来的一种新的课堂教学形式，但这种新的教学形式还很年轻，若是与一台台电脑朝夕相对，开始漫长的人机交流，语言教师难免产生疑惑，属于人类自己的语言，究竟该由谁来传授呢？ 　　 　　一、不能忽视教师的主导地位 　　 　　现在，各高校先后建立了校园网，建成了多媒体网络教室，并且逐渐与语言教学结合起来。很多教师都致力于网络化教学的尝试，也取得了不少的教学成果，比如利用网络开展探究性活动学习、网络环境下的学生自主学习等，就是充分利用了网络的灵活性，让学生得以在浩淼的网络世界中找寻所需知识的最好佐证。然而，在语言研究与多媒体教学尝试的过程中也出现了导向偏差，从而进入了某些误区。 　　多媒体环境下的语言教学，计算机和网络往往代替了传统的投影、幻灯、黑板、粉笔等传统传播媒体，实现了他们无法实现的教学功能，更改了传统的教学模式。在这样的环境中，学生和教师的角色都有了很大的变化。教室???成了装有电视、多媒体信息控制台、多媒体投影机、网络多媒体电脑的现代化网络教室。教学的整个过程中，语言教师从某种程度上说，离开了讲授的阵地，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者。在这一环境下，根据网络教学的需要，教师通过多媒体教学信息控制台，调用多媒体教学资源，引导学生展开研究性、探索性的学习。然而，教师的主导作用不能因为多媒体手段而被削弱，在多媒体课堂教学环境中，教师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要该学什么、在学什么的事与愿违的现象。教师要切忌整个教学过程中都在教师主机的位置，单纯地放映课件。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师应以人格魅力和富有情趣的讲解、师生间的情绪相互感染来调动学生积极参与教学，如此产生的良好的教学效果，以及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。多媒体课件作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、解决一些传统教学中不易解决的问题，但它仅仅是教师手中的一种教学工具，人这个要素才是第一位的，教师才是教学活动的主导。 　　教师的主导作用不会因多媒体的教学手段而被削弱。语言学习，如果没有了眼神、表情、肢体语言的配合，如果没有了你来我往的讨论，学生便会被电脑培养成机械的听说机器人，从而大大地降低了语言学习的乐趣，大大减缓了语言潜意识形成的进度。所以，如果说传统英语教育有背于语言的应用，那么多媒体主导的语言教学无疑是另一个歧途。 　　另外，教师除了交待学习研究的问题、提出研讨交流的有关要求、展示必要的多媒体信息资源之外，大多数的时间应该让给学生来进行研究、讨论和发表见解。这时，学生利用丰富的网络资源独立地进行视、听、说、读、写等多种方式的学习，然后把自己的学习成果进行整理、储存、展示交流。语言的传承从来就是人性化、自然化的，语言教学的最基本原则便是充分利用了眼、耳、口感官的作用，通过形象、真实的实景记忆，从而成为潜意识里的一部分，才能达到在实际交流中脱口而出的效果。环境、情绪、具体事件的紧密联系，让语言训练蕴藏着各种各样的变数，然而计算机多媒体构建的永远是机械化的虚拟空间，这也就是它始终无法取代真人教学的根本原因。 　　 　　二、不能忽视传统的教学手段和其他教学资源 　　 　　语言教学的情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，因为并不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课。一哄而上地争先设计优秀课件，势必带有些盲目性。多媒体终究只是一种辅助教学的手段。它不是惟一的选择，三言两语就能说清的问题，往往没有必要做成多媒体。要正确处理教师与多