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多媒体网络大学英语教学中存在问题及对策初探 　　摘要：大学英语网络教学是一种正在推广的教学模式，它有着许多不可替代的优越性，对大学英语教学产生了积极的影响。但在具体的教学中同样存在一些问题。本文对多媒体网络教学环境下所存在的主要问题进行了研究，并且针对这些问题提出了一些解决方法。 　　关键词：大学英语　网络教学　问题　对策 　　 　　一、引言 　　 　　基于网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构建新的大学英语教学模式，探索如何利用先进的现代教育技术，提高我国大学生英语实际应用的能力。网络英语教学具有多媒体集成、跨平台资源共享、个性化学习、交互和远程教学等许多独特的优势。在网络环境下，学习者能够充分利用网络的特性与功能，亲身体验各种创造性和合作性及自主性的英语学习。基于网络的大学英语教学使过去单一、陈旧的大学英语教学理念、教学手段、教学模式等都发生了巨大变革，给英语教学带来了广阔的空间和理想的新天地。2007年7月，《大学英语课程教学要求》正式稿颁布了，根据这一要求。越来越多的院校正在逐步推行多媒体网络英语教学，对传统教学环境下的大学英语教学提出了挑战。 　　 　　二、网络大学英语教学中存在的问题 　　 　　尽管多媒体网络教学有许多不可替代的优越性，但目前仍存在一些问题，这些问题直接影响到多媒体课堂教学的开展和教学质量的提高。下面从教师和学生两方面谈谈主要存在的问题。 　　 　　(一)教师方面存在的问题。 　　1，教师对网络教学的错误理解。有些教师将网络环境下的教学简单地理解成把原来写在黑板上的东西用投影仪来显示，把原来用录音机播放磁带转变为使用电脑播放声音，再配上别的一些声音、图像，将与课文相关的材料堆积在课件里，在课堂上，教师握着鼠标，按照课件里所设计的步骤一一展示教学内容。从本质上来说，他们的教学仍然是“满堂灌”，只不过是披着高科技的外衣罢了，学生并没有成为学习的主体，课堂上学生缺乏情感的交流。课堂教学既是传授知识的过程，也是师生互动和情感交流的过程。采用多??体教学后，很多教师坐在主控台前面边操作鼠标，边讲解，不能面对学生，无法与学生进行交流，结果本应生动活泼的多媒体课堂教学由于没有了师生的情感交流，课堂气氛显得相当沉闷，学生参与课堂活动的积极性逐渐消失，甚至有学生在课堂上昏昏欲睡。 　　2，教师过分追求教学内容的大容量与趣味性。多媒体教学可以利用高科技技术使教学更容易“寓教于乐”，吸引学生。使课件游戏化、趣味化。但有部分教师为了活跃课堂气氛，课件里包含太多的动画、电影片段、歌曲或游戏等，一堂课下来。虽然学生感觉轻松愉快、气氛活跃，但所获得的有效信息量却非常少，根本无法达到我们的教学要求。 　　3，教师使用多媒体计算机的能力需要加强。有的教师从事英语教学多年，习惯了“教科书+粉笔+黑板”的传统教学模式，面对复杂的多媒体网络教学手段，他们感到力不从心，甚至手忙脚乱，不知怎样操作和适时切换到所需的媒体上，因而达不到多媒体教学优化组合的效果。有时也会因误操作造成死机，自己处理不了，还得请技术人员来处理，浪费了宝贵的上课时间。有的教师上课时画面放得太快，学生难以参与课堂活动。 　　4，多媒体课件弱化了教师的主导地位。多媒体在英语教学中的应用，其趣味性、多样性活跃了课堂气氛，但有部分英语教师过分地追求课件设计形式的丰富性、内容的多样性、视频和音频的完美性，而使教师在教学中的主导地位削弱了。 　　 　　(二)学生方面存在的问题。 　　1，由于学生从小学到初中到高中。接受的是传统的教学方式，他们已经习惯了教师的授课方法，因为教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容，因而感到学习比较轻松。而今面对多媒体教学，学生感到有喜也有忧，喜的是多媒体上课图文并茂，声音悦耳，图像醒目，在单位时间内所获得的信息要比传统方法上课所获得的多得多；忧的是面对多媒体提供的大量语言信息，不知如何取舍，抓不住重点，感到学不到什么东西，毫无成就感可言，久而久之就慢慢失去了对外语学习的热情和兴趣。 　　2，由于多媒体教学课件开发的时间不长，还存在许多不尽如人意的地方。整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的，因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏。有的课件几乎完全是教科书内容的移植，可教性、可学性和可思性的内容不够丰富，而且图像也多为静态图片，缺少动感。学生看的时间过长，容易产生疲劳，精力难以保持高度集中，影响到学习的效果。 　　3，学生自主学习不能达到预期效果。现在的多媒体网络教学的理论基础是建构主义。建构主义强调学生必须从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变成信息加工的主体和知识意义的主动建构者。这要求学生在学习中发挥自