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多媒体网络环境下大学英语教学新模式 　　摘 要：网络与多媒体计算机辅助语言教学是当前国内外外语教育的一个重要因素，它已成为外语教师改革教学方法、改进教学手段的重要途径。本文主要探讨了多媒体网络环境下的大学英语教学的模式、网络化英语教学的优势及当前存在的一些问题。 　　关键词：多媒体 网络 教学模式 优势 大学英语 　　 　　前言 　　 　　网络信息技术高速发展，网络时代的到来给大学英语教学带来了新的挑战和转变。2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行），明确提出了“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学”，为大学英语教学改革及高等教育的创新注入了新的推动力。多媒体网络技术的发展，为英语学习提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生学英语的效率，同时有助于学生英语应用能力的全面发展。网络外语教学以其特有的优势越来越受到关注。多媒体网络、多媒体课件、远程教学等将成为英语教学的发展方向。 　　 　　一、多媒体网络化大学英语教学的含义 　　 　　多媒体网络化大学英语教学中的应用主要指通过多媒体技术、计算机技术、音频、视频技术的综合利用，对大学英语教与学的信息进行储藏、加工、传播，从而达到外语教与学的最优化。它是以语言学理论、外语教学论、教育信息技术学、系统科学为理论依据的，是许多教育科学理论的具体应用和发展。［1］（P64） 　　目前，许多高校，特别是边远地区高校的英语教学依然是以传统的“教师为教学中心”的教学方法为中心，教师“满堂灌”，学生在学习过程中仍处于被动地位。教学资源局限于课本教材，学生获得英语知识和进行实际英语操作的途径单一、狭窄，这些都不利于学生自主性和能动性的发挥，不利于学生综合应用能力的提高。多媒体网络化大学英语教学能够实现学生-计算机、学生-学生、学生-教师之间的多种交流，为学生提供了学习英语的最佳环境，可以进行听、说、读、写、译全面训练。能够满足不同层次学生的要求，增强学生个性化自主学习的能力，顺应了大学英语教学改革的要求，是未来大学英语教学模式的主流。 　　 　　二、多媒体网络环境下的大学英语教学模式 　　 　　网络环境下大学英语教学主要有以下几种模式： 　　1.多媒体演示型教学模式 　　外语教学中的演示型教学，是指教师利用Word，Power point，Front page编写简单的教学演示文稿，并利用这些软件把声音、图表、剪贴画或其他相关文件插入或链接到演示文稿中。［2］（P41-44）利用多媒体课件来演示教学内容，能够提供直观的、形象化的、多种感官刺激的视觉、听觉材料，可以展示许多学生不能直接观察到的事物和生动活泼的直观信息思维材料，使学生不仅能够较快地掌握语言知识，而且能够留下直观的印象。是一种最有效的、最直接的信息传递方式，有利于知识的获取和保持。 　　2.网络交互探讨型教学模式 　　网络交互式探讨教学模式是多媒体辅助下的大学英语教学中最具有特色的教学方法。传统课堂教学中师生的交流限制在固定的时间、空间结构里，最大限度的交流只能限制于师生之间，学生与学生之间缺乏协作学习的机会。多媒体辅助下的大学英语教学不但使师生之间可以交流，而且使学生之间实现了交互协作，超越了过去的双向交流依靠口语表达的单一方式。他们之间的交互协作有可能是文件、数据，也可能是语言、图形或图像。［3］（P41-45） 　　3.情境模拟式教学模式 　　多媒体技术具有动画模拟、现实模拟的优势，能够把教学中抽象的概念更直观、新颖地表现出来，变静态为动态，变抽象为形象。虚拟的近似真实的英语环境，给学生创造真实的语言学习情境，有利于学生把所学知识有效地应用到实际生活中去。 　　4.个别化自主学习模式 　　个别化自主教学模式是以学生为中心，学生自主利用计算机进行个别化学习的一种形式。教师利用多媒体技术创造性地为学生构建了个别化自主学习的开放式教学环境。学生可以自主地选择教材和学习资源，可以根据自己的兴趣选择合适的学习环境，可以按照自己的要求调节内容呈现的形式和进度。在进行自主学习的同时，学生不受教师的约束，但这种个别化学习也不是封闭的。学生可以随时呼叫，请求教师的帮助，教师通过个别对话对学生的学习给予帮助。 　　网络环境下大学英语模式的应用，可使学生多种感官参与学习，提高学生知识接受的效率，充分发挥计算机辅助教学的作用，从根本上改变并促进了师生之间的信息交流，资源共享和教学合作。 　　 　　三、多媒体网络环境下大学英语教学的优势 　　 　　与传统的外语教学相比，多媒体网络环境下的外语教学的最大优点在于它有利于建立真正以学生为主体的教学模式，弥补了传统教学中的许多缺陷，为学生创设了充满活力与生机的学习环境。 　　1.利用网络为学生提供的信息内容生动形象、信息量