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多媒体辅助教学对职高英语课堂教学推进 　　摘 要： 随着科学技术的发展，多媒体辅助教学走进课堂，为课堂教学带来了无限生机与活力，尤其是在激发职业学校学生对英语的学习兴趣、感知、理解课本内容、优化课堂教学上，发挥了越来越重要的作用。 　　关键词： 多媒体辅助教学 英语课堂教学 推进 　　 　　随着科学技术的进步，尤其是计算机网络技术的迅猛发展，教育领域正在发生深刻的变革。多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，走进了课堂，并以其形式新颖、内容活泼、材料丰富、信息量大、声形并茂和多样的表现手法等独特的魅力给我们的课堂带来了生机与活力，使课堂教学生动而丰富起来，尤其是在激发职高学生对英语学科的学习兴趣、优化英语课堂教学、提高课堂效率等方面发挥了越来越重要的作用。 　　多媒体计算机辅助教学是以计算机为辅助教学手段，将声音、图画、文字与动画有机地结合在一起，以学习者为中心，充分发挥学习者的积极性与主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。此外，多种媒体形式的刺激可以极大地提高外语学习的效率与趣味性，更好地实现寓教于乐的教学原则。下面，我将结合利用多媒体辅助教学的教学实践，谈谈一些体会。 　　 　　一、运用多媒体辅助课堂教学直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣。 　　 　　职高学生的英语学习基础普遍比较薄弱，而且职高的课程设置与普高不同，除了语数英三门文化课外，还有许多专业课。在大多数职高学生看来，专业课的学习直接影响着他们将来的就业，因此，学好专业技能是最重要的，而文化课，特别是英语，反正以后也不和外国人打交道，所以只要及格不影响毕业就行。学生的这种不正确的想法直接影响着英语课堂教学，在以往的教学模式下，仅靠书本、黑板，教师不能充分引起学生的学习兴趣，如此的课堂，不仅学生觉得无趣，就连教师也感到无奈与悲哀。而多媒体教学则可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支??笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。 　　 　　二、运用多媒体辅助课堂教学，可以引导学生主动参与学习。 　　 　　教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。传统的英语教学是凭教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板对学生进行单调的大脑皮层的简单刺激。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。在以往的课堂上，经常会出现这样的情形：教师在讲台上捧着课本侃侃而谈，下面的学生则千姿百态――开小差的，打瞌睡的，小声讲话的……这样的情景实际上是教师和学生双方都不愿意看到的。一方面，作为教师，没有更多的教学资源可利用，只能依靠书本，有时甚至照本宣科，另一方面，作为学生，他们也想学点知识，可由于本身基础比较薄弱有些内容不容易听懂，再加上只靠一本书，学生也提不起兴趣，不愿意主动参与学习。 　　多媒体教学一改这些弊端，充分调动了学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。例如在学习职高英语第二册“Cross-cultural Communication”这一课时，关于中西方文化差异是一个比较枯燥的话题，如果照本宣科学生就很可能不愿听，于是在课前我把学生分成四人一组，每组一个任务，找一些关于中西方文化之间的差异，如餐桌礼仪、数字的使用、节日的礼仪等，然后在课堂上呈现给大家，并由学生自己打分，作为一次平时成绩。为了准备这个话题，学生在课后充分利用各种资源搜索、筛选、分析相关信息和有关音像资料，四人互相合作、共同学习，在课堂上踊跃推荐本组的作品，原本比较枯燥的知识通过学生自己的参与变为学生主动接收，课堂气氛也非常活跃，课堂效果更是不言而喻。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并逐渐养成自主学习的习惯。 　　 　　三、运用多媒体辅助课堂教学，能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，对分类指导和分层推进有良好的导向作用。 　　 　　多媒体技术展示的内容丰富，表现力极强，具有一定的交互性，教师可根据人们关注的社会热点，选择部分资料整理加工制作成可供课堂辅助教学用的课件素材。在阅读教学中，教师可以用“任务驱动”的方式安排学生阅读，根据学生的个别差异，还可以提出不同的目标，并对他们进行分层分类的检查和指导。例如学完一篇文章后，教师可以根据文章内容设计一些难度有层次的练习，如根据文章意思判断正误、选择正确答案、回答问题等，找学生回答时也相应地分