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基于项目式教学大学英语课程设计和实践 　　摘 要： 针对大学英语的课程教学要求，在教学中积极引入项目式教学法，以项目为中心，以学生为主体，以教师为主导，可充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与教学活动，给学生提供综合运用语言的实践空间。同时，积极与其他教学模式相配合，充分发挥项目式教学注重学生主体作用、教学效果实用性的优势和课堂教学注重知识系统性、理论性的优势，全面提高学生英语综合能力。 　　关键词： 项目式教学 大学英语教学 课程设计 　　 　　项目式教学，就是学习者在教师的指导下，围绕某一个具体的学习项目，自主选择和利用可掌握的学习资源，通过在项目实践中的探索、创新，得出结论，最终提交结项报告或其它结项成果，以获得较为具体、实用的知识和技能，并从中得到素质发展的一种学习方式。 　　项目式教学以项目为中心，其项目立足于学生未来工作的实际需要。由于学生面对的是真实、具体而且必须解决的现实问题，不仅有助于促进学生围绕项目对相关知识、技能进行深入学习和研究，还有助于激励学生进行创造性思维的培养和实践操作能力的训练。与传统教学法相比，项目式教学具有学习情景真实、学习内容具体、学习方法灵活、学习效果实用等优点，但也有知识系统性不足、理论层面欠缺等弱点。 　　大学英语是一门综合英语课程，旨在全面培养学生的英语运用能力，使学生掌握基本语言、语法、语用知识，并将所学知识综合运用于交流活动，从而获得用英语有效地进行口头和书面信息交流的能力。就大学英语教学而言，可设计的项目类型很多：信息调研，如策划一次对来本地旅游的欧美旅游者的旅游情况调查；项目开发，如制作一个面对英语受众的广告；模拟表演，如组织一次英语晚会等。笔者在教学实践中，围绕教学目标的要求，结合洛阳理工学院英语公共课所使用的《大学英语（全新版）综合教程》，积极引入项目式教学法，以项目为中心，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与教学活动，给学生提供综合运用语言的实践空间，全面提高学生探索、研究和解决问题的能力。 　　在项目教学中，最关键的因素就是要充分发挥学生的主体作用，这也符合《综合教程》“提倡学生自主学习，即学生成为学习的主体，主动地、创造地学习，同时又主张充分发挥教师的主导作用”的教材特色。笔者通过项目式教学的实践，积极激励学生学习的主动性、积极性、创造性，将教师的单向讲授转向师生共同研究探讨，将信息的单向传送转变为双向、多向交流，建立民主、平等、和谐的教学氛围，使学生轻松愉快、自觉主动地参与教学活动。值得注意的是，项目式教学绝不意味着削弱或放弃课堂教学，而是既要发挥项目式教学注重学生主体作用和教学效果实用性的优势，又要充分发挥课堂教学注重知识系统性、理论性的优势，使二者相得益彰，使教师和学生互动互补，全面提高学生的听、说、读、写、译能力。 　　下面结合笔者的教学实践，阐释基于项目教学法的大学英语课程设计的实施过程。 　　 　　Step1：项目的选择 　　 　　项目的选择，既要符合学生学习知识的要求，以教材为基础，与教材各单元的主题协调一致，又要能激发学生深入研究的兴趣。《综合教程》选文题材广泛，内容以反映现实生活和科普知识为主，因而要紧扣教材的主题，并结合社会热点、焦点问题及各相关学科知识，如文学、物理、化学、工程技术、艺术等进行选择项目。同时还要紧密结合不同学科学生的专业特色，针对不同专业的学生，选择与其专业学习有关的项目课题，如材料专业的学生可以策划组织一次国际学术交流会；贸易专业的学生可以模拟进行国际贸易活动；旅游专业的学生可以进行模拟导游讲解，等等。如《综合教程》第二册Unit 4的主题是“The Virtual World”，与现实生活关系比较密切。因而笔者指导学生设计出一系列以“虚拟世界”为主题的学习项目，包括虚拟世界相关媒体资料的调查项目、“虚拟世界中的外语学习”调研项目、“我与虚拟世界”主题辩论会项目等。 　　项目确定后，教师要先进行调研，了解与项目有关的知识、理论、方法等，为项目实施过程中教师的指导工作做好准备。如《综合教程》第一册Unit 4的主题是“American Dream”，笔者预先查阅了大量社会学、文学资料，了解有关“美国梦”的社会背景、影响，以及与此有关的名人传记、文学名著等，以便为学生开展相关项目进行指导。 　　 　　Step2：项目的实施 　　 　　项目式教学在实施过程中要认真贯彻“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主体作用”的原则。项目的实施要在教师的指导下，一般以小组为学习单位，也可以教学班或学生个人为学习单位，在课堂内或课堂外进行。 　　学生学习能力的训练是项目式教学的一个重要目的。在项目实施过程中，教师应该通过具体项目，指导学生利用适当的工具和技术