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多媒体辅助英语教学中存在问题及解决策略 　　摘要: 本文讨论了在英语教学中使用多媒体进行教学的一些问题,并提出了解决问题的思路和策略。 　　关键词: 多媒体英语教学存在问题解决对策 　　 　　1.引言 　　 　　多媒体计算机辅助教学作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。然而,在实际的运用和操作中,多媒体教学的效果常常不尽如人意,还存在各种问题。如何恰当解决这类问题,恰如其分地使用好多媒体,并使之发挥应有的效能,已成为目前英语教学中亟待解决的一项课题。 　　 　　2.多媒体计算机辅助英语教学存在的主要问题 　　 　　2.1课件制作的质量不够高。 　　有些教师认为把所教知识用幻灯片进行制作,再使用现代多媒体教学设备,通过投影仪或电脑展示给学生,就算进行了多媒体教学,这是导致现在课件水平普遍不高的重要原因。另外,还有些教师制作课件时带有随意性,将课本中的单词和句子简单地转移到课件内,没有很好地对内容进行重新组合,和传统教学相比,仅仅把板书变为投影。此外,有些教师片面追求视觉效果,追求课件的样版新意,如:powerpoint,flash,zine maker等,把课件做得五颜六色,花里胡哨,而忽略了课件内容的质量,课堂上,学生只是走马观花,看着眼花缭乱的屏幕而忽略了对知识点的思考和笔头训练。以上种种做法,都只是把多媒体当作目的,而不是一个有效的教学手段,课件质量就难以满足实际教学的要求。 　　2.2缺乏师生交流,削弱了学生的主观能动性。 　　多媒体课件在形式和内容上下了功夫,枯燥的文字与生动的画面相结合,意在激发学生的学习主动性。但在实际操作中,首先由于师资紧缺,设备有限,一方面,多媒体教学一般都采用大班授课的形式,另一方面,投影设备效果不够清晰,教师看着电脑上的课件清清楚楚,而学生却眼前灰白一片,多媒体设备形同虚设。再者,多媒体教学节省了板书,在课堂上,教师从头到尾播放课件,对着扩音器讲得津津有味,把大量的信息不停地灌输给学生,不给学生以思考和交流的时间,学生对所讲内容根本无法理解消化,脑子里也就不会产生问题,更谈不上和老师共同探讨,导致师生间的交???活动难以进行。久而久之,学生的主观能动性受到削弱,教学又成了另一种意义上的“满堂灌”。 　　2.3教师的个性和魅力难以展现发挥。 　　在多媒体教学中,教师通常通过操纵鼠标来控制进度,学生整堂课不是面对着活生生的教师,而是面对着大屏幕或者电脑,机械被动地看和听,感受不到教师在讲台上生动的形体表现。这种缺乏活性的课堂气氛,使得学生很容易走神或乏困。同时,教师受制于程序化的多媒体课件,教学顺序、进度和内容基本上是固定化,教师的思维受到了束缚,难以根据课堂的实际情况和需求随时调整教学内容。因此,教师的个性和教学风格也只有隐藏在屏幕后面,难以展现出来满足教学需要和渲染教学效果。 　　2.4不利于突出教学重难点。 　　多媒体辅助教学有效地加大了课堂容量。许多教师为了让学生掌握更多的知识,不断地增加学生的任务。事实上,这种不顾学生认知规律的教学是达不到好的教学效果的。一味地追求“快”、“多”的知识灌输必将带来新的“填鸭式”教学。 　　 　　3.在英语教学中有效使用多媒体的策略 　　 　　3.1更新教师观念,运用多媒体技术进行辅助教学。 　　利用多媒体教学,要在“辅助”二字下工夫,要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用,而不能用它代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方法并非一无是处,不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端,又要看清楚多媒体教学的局限,有效调节教学方式。例如:我校教师实行集体备课,共享课件。每人主备一单元,集体讨论改进。这给大家相互交流和切磋的机会,做到既发扬传统教学的优点,又适当采用和合理利用多媒体技术,以求得最佳教学效果。 　　3.2提高讲课生动性,提倡激情教学。 　　丰富的课件形式只是一方面,更重要的是讲授的内容要吸引学生,讲课的方式要吸引学生。实际上,并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。教学中,以教师的人格魅力和富有情趣的讲解,通过融洽的师生感情、轻松的心理环境和愉快的情绪相互感染,来调动学生积极参与,是任何形式的电子媒体所不能替代的,教师的主导作用,不能因多媒体手段的运用而被削弱。其实,很多英语教师是多才多艺的,如果能发挥自身的优势,灵活组合教材内容,做到因材施教,那将是任何媒体都无法达到的效果。比如:在授《牛津英语》上海版七年级(下)Unit 2 “Protecting Our Environment”,Listening B,“Earth Is in Trouble”一课,笔者根据教学内容和特长,选唱了一首贴近教材内容的歌曲《家乡》引入,以感染