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大学生全面发展中风险及其类型 　　摘　要：大学生全面发展中的风险，是指大学生在发展中的决策及实践活动结果所遭受损失或失败的可能、概率、不确定性。其类型主要有：1．全面发展中的竞争风险；2．全面发展中的选择风险；3．网络中的诱惑风险。 　　关键词：大学生；全面发展；风险 　　中图分类号：G646 　　文献标志码：A 　　文章编号：1002―0845(2007)03―0010―02 　　收稿日期：2006―09―18 　　基金项目：广东省佛山市教育科学“十五”规划课题(FDGH10)． 　　作者简介：叶育旺(1972―)，男，广东梅县人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究；郑永廷(1944―)，男，湖北仙桃人，教授，博士生导师，从事思想政治教育研究。 　　 　　现代化社会是一种人为技术、制度制造和积累风险的社会，在贝克的“风险社会”发展观视野中，发展意味着风险及其积累。随着科学技术的高速发展和全球化的发展，人类社会已经开始进入一个“风险社会”时代：各种新情况、新问题不断出现，社会信息量急剧增长与迅速变化，增加了社会的复杂程度和变化频率，给社会个体的发展带来许多不稳定性，增加了人们判断和选择自己的社会行为的未知性、困难性和风险性。 　　我们可以将风险的一般涵义界定为：人们的决策及其实践活动的结果所遭受的损失或失败的可能、概率、不确定性。 　　 　　一、大学生全面发展中的风险 　　 　　现代高等教育的理念明确趋向于追求人的完善、发展、高尚，追求受教育者形成全面发展的理想人格，实现教育观念的超越和向教育本质的回归。所以，大学生的全面发展，就是大学生全面素质的和谐统一发展；我们对大学生的教育不仅应传授知识，更重要的是赋予他们行为潜力、发展才能及把握命运所需要的能力。据相关研究结果表明，大学生全面发展的内涵主要为五个方面的素质：思想政治素质、业务素质、身心素质、文化素质、学习素质。可以概括地说，大学生的全面发展包括二层含义：一是学生自身的发展，即大学生在生理、心理、文明素养、思维能力、知识水平、个体性、实践能力等所有涉及主体的诸多领域，由旧有的、单一的、封闭的、被动??状态向多元的、开放的、积极的状态的转变；二是学生发展与社会发展的融合程度由机械的、单层面的状态向有机的、多层面的转变。 　　未来是什么对每个人来说都不是一个确定性的答案，每个大学生在实践活动中同样会受到未来不确定因素的干扰。风险通过影响大学生发展的机遇、收益、损失等，进而影响大学生的全面发展过程。他们的素质优化过程不会是一帆风顺的，而是有风险的。可以认为，大学生全面发展中的风险，是指由于社会因素等各方面的原因，在大学生全面发展过程中，其决策及实践活动的结果所遭受的损失或失败的可能、概率、不确定性。它具有不确定性、客观性、阶段性和不平衡性等特点。 　　 　　二、大学生全面发展中的风险类型 　　 　　大学生在成才发展中可能面对的风险类型主要有三个方面： 　　 　　(一)全面发展中的竞争风险 　　竞争过程中产生的风险，如学习竞争中的风险、择业竞争中的风险。 　　1．学习竞争中的风险。学习竞争中的风险如在学习竞争中选定目标错误、自身学习角色定位失误。大学生在学习竞争中的风险主要表现为： 　　当代大学生在选择上大学、并选择“实用型专业”的动机，都充满了“功利”，此时几乎完全忘却了对人文精神的追求。在他们中的大多数人看来，似乎“技术”可以一统天下，一切问题通过“技术”就可迎刃而解，而看不到哲学、道德、艺术、历史等的价值，无暇顾及人文关怀。这是“技术万能”和“技术崇拜”的表现。这种现象同时也是一种科技观念的“工具化”的倾向。 　　大学生科技观念的“工具化”倾向，是指他们把科学技术“窄化”为工具性的“实用技术”并加以崇拜，忽视其中蕴含的科学精神，产生“技术万能”观念；进而把科学技术的价值“窄化”为仅仅是谋生、改善生活境遇的“工具”。在行为上表现为“重理轻文”，追逐“实用技术”，忽视自我人文精神修养。这种“工具化”的实质是功利化。 　　大学生全面发展的终极追求应该是他们的体能心智、道德品质和科技素质和谐而全面的发展，但是，科技决定论思想膨胀、科技意识的过度扩张，会消解大学生关于民族的、传统的、艺术的、伦理的意识，造成社会化不足、人文精神萎缩，只把科技作为社会进步、人的发展的唯一尺度，不知历史，不懂传统，不讲政治理想、道德。 　　2．择业竞争中的风险。在教育大众化背景下，社会就业压力剧增，大学生要找到一份满意的工作岗位难度很大，求职中被骗的现象也时而有之。大学生群体的就业风险问题完全不同于城市下岗失业工人和进城农民工群体。对大学生来讲，重要的并非在于能否找到工作，而在于能否进入主要劳动力市场工作，这是他们所面对的最大的就业风险。因为，主要劳