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大学生逃课原因分析及对策研究 　　摘要：大学生逃课现象是高校中普遍存在的情况，而且有愈演愈烈之势。学生逃课到底存在些什么特征？学生逃课的原因多种多样，逃课后的去向也各不相同。笔者根据调查资料的归纳与整理，对大学生逃课的原因进行了分析，并提出了相应的对策。 　　关键词：大学生逃课；原因；对策 　　中图分类号：G64文献标识码：B文章编号：1009-9166（2010）032(C)-0071-02 　　 　　大学生逃课已经成为我国高等教育中一种普遍存在的问题。笔者通过调查和资料分析了解到，大学生普遍认为逃课只是一件小事，甚至有学生认为“没有逃过课的大学生活是不完整的大学生活。”逃课多的学生形成了“必修课选逃，选修课必逃”的风气。本文将对大学生逃课的现象、原因和对策进行分析。 　　一、大学生逃课现象 　　1、不同的课程逃课情况不同。逃课学生会根据不同的课程选择是否逃课。一般来说，专业基础课、专业课出勤情况较好，专业选修课次之，公共选修课逃课情况最严重。据长江大学统计数据表明，专业课出勤率在90%以上，专业等课出勤率在80%以上，公共选修课出勤率低至50%左右。2、不同老师的课程出勤情况不同。学生会根据不同的老师选择是否逃课。学识渊博，精通专业知识，讲课有吸引力的老师的课程出勤率高至98%，甚至有没选该课程的学生纯粹为了感受老师风采而来旁听。而那些专业知识有所欠缺，讲课内容陈旧，课堂吸引力不足的老师的课，学生出勤率则低的多。3、不同年级逃课情况不同。学生逃课现象随着年级的上升而呈上升趋势。一年级学生出勤率长期保持在95%以上，二年级学生出勤率在90%以上，三年级学生逃课现象明显增加，出勤率一般在80%左右，四年级则更为严重，多数课程的出勤率只在60%左右徘徊。4、学生逃课去向多样化。逃课学生的去向各有不同，大致可以归纳为：逛街、约会、游戏、运动、学生活动、自主学习等。三四年级逃课的学生多在进行自主学习，如英语通级考试、资格证书备考、研究生考试复习等。 　　二、学生逃课的原因分析 　　在调查中学生逃课的原因有很多，经过整理之后可以归纳为以下几个方面。 　　1、思想上不重视。学生学习功利心太强，远见不足。逃课学生可以分为两类：一类可以称为“理性”逃课生，一类称为“惰性”逃课生。“理性”逃课生具有一定的学习目标和自控能力，一般是放弃认为对自己未来发展影响不大的专业及课程，而集中精力于学习有助于个人成才的其他课程与知识。这类学生“逃课不逃学”，其目的是为了复习考研，考GRE，TOEFL考各种技能资格证书，学习自己感兴趣的知识。“惰性”逃课生则没有明确学习目的，逃避上课是出于学习的惰性，他们逃课后的活动主要是玩游戏逛街或睡懒觉等，这类学生属于“逃课又逃学”族。总的来看，逃课族主要由“理性”逃课生构成，“惰性”逃课生所占比重不是很大。学生功利主义严重。由于当前社会的功利主义也反映到了教育上来，使得部分大学生过于浮躁，用功利主义的眼光去对待课堂。课程对自己找工作有用就上，没用就不上，这反映出学生的价值观不够健全。就业压力使大多数同学在学习时充满功利主义色彩，凡是对以后找工作有用的就学，反之，对能提高人文素养和培养综合素质但短期不会见效的公共课则普遍的缺乏兴趣。2、课程设置不合理，有很多课程无用。从目前学校的教学管理情况来看，教学活动秩序正常。但在学科体系的研究和专业设置、课程群设置的方面还有不足。课程设置内容滞后、老化，与目前实际结合不紧，使得大学生对某些课程不感兴趣，产生厌学情绪。教材的难度不适宜，信息量小，选修课少，且选择余地不大，有的学生甚至在外参加了一些学习班去获取各种各样的证书，这在无形之中也影响了一些到课率。可以说部分同学的逃课行为更多的是出于对现行教学内容不满足，因而产生了对传统教育体制的叛逆思想。非专业课绝大多数是上大课，一般都上百人甚至几百人在一起，且不同班级专业混杂，正常的考勤几乎无法进行，谁来上课和谁不来上课无从查实，所以逃了也不知道，因此有些同学就不逃白不逃。3、部分老师的讲课水平有待提高。由于老师的个体差异，有些老师的教学形式呆板，讲课内容缺乏吸引力，很多学生会不自觉地选择逃课。尤其在缺乏互动，只由老师在讲台上照本宣读，学生在课上各谋其事的情况下，教学效果严重打折更有老师缺乏责任心，对学生逃课行为放任不管，导致学生逃课现象严重化。4、高校学生管理制度松散，执行不力。有的高校对学生逃课没有明确的处理规定，就是查到学生逃课，在处理过程中也存在诸多问题；而且现在高校学生的日常管理主要靠辅导员来执行，一名辅导员面对几百名学生，还有思想教育、社团活动、奖助学金评选等各项工作，辅导员不可能每天都去查学生上课情况。所以，即使有健全的管理制度，也很难得到准确的数据。 　　三、有效解决大学生逃课问题的对策 　　1、