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多媒体技术在地理教学中作用 　　21世纪多媒体技术迅速发展,现代教育教学技术也在不断发展,传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势,多媒体被广泛应用于教学之中。下面是我对多媒体技术在地理教学中的作用的看法。 　　一、运用多媒体技术,可以激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维活跃,才能充分发挥在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,学生容易产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。因此,利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,激发学生的学习积极性和参与意识。教师运用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。例如:当讲到台湾的旅游资源时,一幅幅美丽的风光画面展现在学生眼前,学生一边欣赏一边听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于学生提高和巩固学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。 　　二、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。 　　地理课中有许多重点、难点,有时只靠老师讲解,学生理解起来比较费力,而多媒体教学形象、直观、效果好,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握,既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高课堂教学的质量。例如:在《地壳变动与地表形态》课件里,我制作了多个动画,把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成???等都变成动画显示,学生看后一目了然,达到了很好的教学效果。如“向斜成山,背斜成谷”这一动画,先把画面作成水平岩层,在内力的作用下,岩层慢慢发生变形弯曲,形成相应的向斜、背斜,这时显示的图像是“向斜成谷,背斜成山”,然后显示出背斜轴部在张力作用下容易发生张裂,遭受外力侵蚀的速度较快;相反,在向斜轴部产生局部挤压力,抵抗风化侵蚀能力较强,遭受外力侵蚀的速度较慢,差异性的侵蚀继续发展,使背斜部位成为谷地,向斜部位转为山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。这一动画的模拟显示,使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观,印象深刻,清楚易懂,教学收到了事半功倍的效果。 　　三、运用多媒体技术,有利于培养学生读图、用图的能力。 　　在地理教学中,读图能力是学生的基本技能,不仅能帮助学生理解、记忆地理知识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力。教师教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,又能突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原,我首先展示一幅中国地图,然后点击青藏高原的位置,图上出现青藏高原在中国的位置及其范围,让学生一目了然,再点击放大,在高原上出现高大山脉,直观地反映出“远看是山、近看是川”,雪山连绵、冰川广布的景象;接着设计一些相关问题,让学生在电脑上做练习,即时检查学生是否掌握这部分内容。 　　四、运用多媒体技术,可以培养学生的思维能力。 　　在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图等,由于不能看到地理事物的运动变化,学生难以理解一些抽象的知识,影响了学习兴趣。教师利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,使学生从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既可活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,又可体现教师的主导作用,发挥学生的能动作用,使教与学成为有机的整体,从而培养学生的观察能力、想象能力,以及综合分析问题、解决问题的能力,促进学生的思维发展。例如:在介绍气旋和反气旋时,我们可以放一段台风登陆时影视,然后用动画演示台风的形成原理,再让学生在草稿纸上分别画出南北半球的气旋、反气旋图,最后以动画的形式把南北半球气旋和反气旋气流运动在四个旋转箭头,并以气流上升或下沉形成云雨或晴朗的天气现象展现给学生,让其自己订正。这样学生就能很容易地了解气旋是气流由四周向中心流动(北逆南顺)形成的,在中心辐合上升的巨大涡旋;反气旋则是气流由中心向四周流动(北顺南逆)形成的,在四周辐散下沉的气流。通过形象直观的影视和动画模拟,既可培养学生的思