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大学英语口语教学中学生非智力因素开发研究 　　摘 要: 现代教育学认为,学生是学习的主体。大学英语教育者发现,学生的学习成绩,并不是完全由学生的智力决定的,一些非智力因素也对学生的成绩起着重要的作用。本文主要讨论如何在大学英语口语教学中通过培养和激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣和积极性,开发学生的非智力因素,进而提高学生的英语水平。 　　关键词: 大学英语口语教学 非智力因素 开发 　　 　　2003年,教育部启动了新一轮的大学英语教学改革,确立了以培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力为新的大学英语教学目标,以增强其自主学习能力,提高其综合文化素养,适应经济发展和国际交流的需要。在大学英语教学中,我发现非智力因素的开发对于学生成绩的提高起着至关重要的作用。 　　一、在大学英语口语教学过程中开发学生非智力因素的意义 　　20世纪40年代,美国的心理学家W.P.Alexander提出了“非智力因素”这一概念。50年代,美国另一位心理学家Weehsler发表的《认识的、先天的和非智力的智慧》一文,被心理学界视为非智力因素概念的正式诞生。国内外研究表明,人的智力水平大体上相差不多,但非智力因素水平却相差很大。要取得成功不仅需要有较高的智力,而且需要非智力因素的积极参与。非智力因素通常是指那些有助于学生智力发展的辅助因素,如动机、兴趣、情趣、意志、性格、气质等。因此,教师要有目的地、有计划地调动学生的非智力因素,充分发挥其积极性,使学生的智力因素和非智力因素都得到协调发展,从而提高教育和教学的质量。 　　二、在大学英语口语教学过程中开发学生非智力因素的方式 　　(一)让学生明确学习英语学习的目的,形成明确的学习动机。 　　学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力,它决定了学习者的态度、学习努力程度与学习效果。在教学中我们应该让学生明确学习英语的动机,借助课文或与之相关的内容,不失时机地、恰当地对学生进行教育。如英语课文中提到英语是世界上广泛使用的语言,是国际商贸、国际会议、互联网上最适用的语言。可见,英语在今后学习、工作中的重要性。把学习大学英语的重要意义融入教学中,以激发学生的学习动机和热情,让他们明白为了适应时代和社会的需要,必须学好英语。因此,教师应多给学生介绍有关英语国家的文化知识,如英语原声电影、歌曲、名人演讲等,以满足他们的好奇心,从而激发他们学习英语的动机,使他们的学习动力更加持久有效。 　　(二)创造轻松愉悦的学习氛围,激发学生的学习兴趣。 　　美国人本主义教育学家罗杰斯的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系,营造互助的学习环境,因为这不但能使课堂教学顺利进行,而且可以帮助学生培养健康的人格。创造轻松愉悦的学习氛围,教师的作用很重要。教师必须和学生心连心,并从心底里热爱学生,设身处地理解、体会学生学习英语的甘苦,满腔热情地鼓励学生的点滴进步,并且充分激活学生的非智力因素。比如,当学生课堂上一时答不上老师的问题时,老师应耐心地鼓励,增加他们的勇气,可对学生说:“Don’t be afraid of making any mistakes.Try again,please!”学生答错了,可以鼓励他们:“Take it easy,don’t worry.”这样就可以消除他们的灰心和失望。当学生答对问题时,老师可满意地说:“Good!You’ve done a good job!”短短的一句话,换来的会是该生“下一次我要做得更好”的自信心。课堂上,老师温和的语言、微笑的面孔、理解的表情、愉悦的眼神,都会激发起学生学习的兴趣。在课堂教学活动中,教师应尽最大的努力营造一个良好的学习氛围,对学生以表扬、鼓励为主。马克?吐温也曾说:“I can live for two months on a good compliment.(听一句赞美的话可以让我活上两个月。)”来自教师的表扬和鼓励,能在很大的程度上降低学生对语言学习的焦虑,增强他们在英语学习过程中的自信心。学生一旦有了自信心,就会对所学得内容产生兴趣,就会自觉地控制自己的注意力,全神贯注地投入到学习中去,并在学习中产生欣慰、快乐的情绪。这种情绪能够激励他克服困难,抑制疲劳,不断前进。 　　(三)注意培养学生的坚强意志。 　　大发明家爱迪生说过:“伟大人物最明显的标志,就是他坚强的意志。”学习本不是一件易事,所以在教学过程中教师要注意培养学生具有坚强的意志品质、坚韧不拔的学习精神,重视对学生进行决心、信心、恒心、自制力、果断性等优良意志品质的培养和塑造,不断培养和锻炼学生的自觉性和自控力。教师要培养学生学好英语的信心和意志力,增强学生的参与意识,磨炼他们克服困难的意志。在语言交际活动中,要让学生经常尝试失败的挫折考验,发展健康的