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大学英语精读教学中文化意识培养策略研究 　　摘 要: 在大学英语精读教学中,教师应注重语言中文化意识的培养,将语言与文化的教学内容结合起来,充分提高学生综合运用语言的能力。本文作者从语言和文化的关系,以及文化意识的必要性入手,提出了一些建设性的文化培养的策略和方法。 　　关键词: 大学英语精读教学 文化意识 培养策略 　　 　　一、引言 　　在大学英语精读教学中,教师常常忽视与教学相关的文化内容,孤立地教授抽象的语言本身,外语教学的目的被认为仅仅是培养学生具备“造出一些意义正确、合乎语法规则的句子”。忽视了语言与文化之间的关系,文化对语言和语言运用的影响,以及不同文化之间的差异,造成语言能力和社会文化交际能力的发展脱节的现象。当前,这种现象已经受到了大部分英语教师的否定,外国文化教学的重要性和必要性已经得到了广泛的认可。但是,对于怎样进行文化教学有太多的争议和不同看法。下面我建设性地提出一些在精读教学中培养大学生文化意识的有效策略和方法。 　　二、文化意识培养的重要性和必要性 　　文化是通过社会习得的知识。语言则是人类特殊的语言能力通过后天社会环境的触发而习得的一套知识系统,因此语言是文化的一部分。语言学家指出语言既是一种文化的一部分,又是该文化其他组成部分的主要表现手段。语言是人类的思维工具和文化载体。人类的思维方式和规律必然在语言中反映出来。语言结构和语言习惯在一定程度上反作用于思维方式和习惯。人类既不是单单生活在客观世界中,又不是单单生活在一般理解上的社会活动所构成的世界中,而是很大程度上受支配于已成为他们社会交流媒介的某一特定语言。事实上,所谓“真实的世界”正式建立在这一群体的语言习惯之上。可以说,不同的文化所反映出的语言习惯是不同的。同时,相同的语言在不同的文化中所体现的文化内涵也不尽相同。 　　长期以来,由于忽略了文化意识的培养,外语教学的目的被认为仅仅是培养学生具备“造出一些意义正确,合乎语法规则的句子”的技能。但随着强调培养学生语言交际能力的各种教学法在外语教学中的地位日渐巩固,各种外语教学理论也开始??文化因素作为一个重要的语言习得的制约因素加以考察和论述。教师也对外语教学中语言与文化二者关系的研究逐渐重视起来。语言是文化的一部分,语言具有文化的特点。首先,从文化的内涵来看,它包括人类的物质财富和精神财富两方面,而语言正是人类在其进化的过程中创造出来的一种精神财富,属于文化的一部分,二者都为人类社会所共有。几乎所有讨论语言与文化关系的学者都承认语言是文化不可分割的一部分。美国杰出的语言学家萨丕尔在他的《语言》一书中写道:“语言有一个环境,使用语言讲话的人们属于种族(或许多种族),也就是说,属于一个由于身体特征不同而与其他集团分开的集团。再者,语言不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的各种做法和信念,这些做法和信念的总体决定了我们生活的性质。”因此,外语学习离不开跨文化意识的培养。在外语教学中如何加强学生的社会文化意识的培养,如何用社会语言学的基本观点指导教学,还是一个新的课题。根据以往的外语教学经验,我们可以尝试从以下几方面努力,以加强学生的跨文化意识的培养。 　　三、大学英语精读教学中文化意识培养的策略 　　我认为,在大学英语精读教学中,文化培养主要通过以下几种策略和方法来实现。 　　(一)全面地制定教学大纲 　　在制定精读课教学大纲时,除要考虑语言的结构、意义、功能等因素外,还应把与目的语有关的文化因素结合进去,并要尽可能地确定外语教学的每一个阶段中目的语文化导入的侧重点,使文化教学成为外语教学的有机组成部分。 　　(二)合理地选编教材 　　教材的选编也要结合目的语的文化,要尽量反映其民族文化特点。教材中的课文、对话及练习等材料的选编,应注重它们在目的语文化背景知识和社会风俗习惯的实例等方面的典型性和代表性。实际上,近些年的教材改编在这方面作出了很大努力,我们已经看到了很大的进步。这样有利于教师在教语言的同时,结合文化背景和文化内涵来开展教学活动,有利于跨文化意识的培养。 　　(三)适当地进行课堂文化渗入 　　在大学英语精读课堂教学中,教师要注意就语言教材中涉及的文化背景内容随语随文进行解说,指明其文化意义或教材使用中的文化制约。具体方法如下: 　　1.结合课文讲解,介绍背景知识。 　　从语言学的角度来看,背景知识是指一个人已有的整体知识及有关某一问题的专有知识。根据“先验图式”理论,只有当学习者将自己已有的知识与语言材料所提供的文字信息联系起来时,理解才能实现。外语教师应当是恰当文化内容的传授者和获取文化背景知识的促进者。在大学英语精读教学中,教师可结合所讲授的语言材料或是以其它形式尽可能地为学生介绍更多的文化背景知识。 　　2.结合词汇,讲解文化涵义。