如何全面提高学生中考成绩.docVIP

如何全面提高学生中考成绩 　　中考是中学教学的指挥棒,这已是不争之实。这两年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台,体现了教育部有意将“指挥棒”指向素质教育。初三学生马上就要毕业了,在临近中考复习过程中,越是时间紧,复习方法越要科学有效。 　　一、如何全面提高学生的复习效率 　　1.提高复习兴趣,克服“高原现象”。 　　所谓“高原现象”,例如,一名射手在进行一系列射击训练时,开始成绩逐渐上升,但到了一定程度之后,成绩却不再上升,甚至下降,我们把这种现象叫做“高原现象”。“高原现象”在数学复习阶段表现得十分明显。平时授新课,新鲜有趣;搞复习,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,致使成绩提高缓慢,甚至下降。针对这种情况,一方面,学生要从思想上提高对复习的认识,主动进行复习,另一方面,学生要以“新”提高复习的积极性,诸如制定新的复习计划;采用灵活的??习方法;抓住新颖有趣的内容和习题,把知识串连起来,使书“由厚变薄”。 　　2.加强双基,全面复习。 　　在复习中,教师应当引导学生在复习好概念的基础上掌握数学的规律。对于概念复习,要从实例或学生已有的知识水平出发,逐步引导学生加以抽象,弄懂概念含义;对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系;对于数学规律,要引导学生搞清它们的来源,分清它们的条件和结论,弄清抽象、概括或证明的过程,了解它们的用途和适用范围,以及应用时应注意的问题;对于基本技能的训练和能力的培养,要遵循学生的认识规律,结合复习内容,选择合适的复习方法,有目的、有计划、分阶段地进行。 　　3.抓住关键,突出重点。 　　在复习中,要突出重点,主要是指突出教材中的重点知识,突出不易理解或尚未理解深透的知识,突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精髓,是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容,让学生掌握分析方法,引导学生从不同角度出发思索问题,由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。要培养学生正确地把日常语言转化为代数、几何语言的能力,并逐步掌握听、说、读、写译的数学语言技能。值得注意的是,教师在培养学生解题思考的能力时,还要讲究设问艺术,多在思考的转折点上设问,在理解的疑难处设问,在规律的概括时设问,在旧知引入新知时设问,在有比较、有联系时设问,在学生发现带有普遍性错误的问题时设问,这样,学生就会提高很快。 　　二、针对中考中对素质教育的重视,要加强此方面技能的训练 　　1.创设问题情景,提高学生解决问题的能力。 　　在新的教材中,课本亦相当重视提高学生自己动手解决实际问题的能力,例如在新的几何教材中,就有让学生自己动手,通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课,不仅提高学生的学习兴趣,而且促进学生动手解决问题的能力,在中考中亦有类似的题目,如,用两个相同的等腰直角三角形,可以拼出多少个不同的平行四边形?只要学生动手比划一下,就可以得出结论,这对促进学生动手解决实际问题的能力有着重要作用。 　　2.注重培养学生对语言的理解能力和表达能力。 　　苏步青教授曾经讲过,学不好语文的学生,将会大大限制他在其它学科的发展。同样的,学生对语言的理解能力和表达能力欠缺,要想学好数学也是相当困难,如要想证明:圆中最长弦的是直径。这是绝大多数的学生都知道的结论,但是由于不知道怎么样去书写、去表达,因而得不到分。新的教材就非常注重对学生的语言理解能力和表达能力的培养,具体表现在对学生对定义、概念的复述要求严格,旨在增强学生对语言的理解能力和表达能力。 　　3.注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力。 　　从近年的中考试题可以看出,由于中考是高中阶段的学校招生考试,具有一定的选拔性,因此,在试卷上重视对“双基”考查的同时,进一步加强对数学能力,即思维能力、运算能力、空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查,试题强调应用性、开放性与创新意识,具有很强的时代气息。 　　4.注重思维诱导,培养思维探索性。 　　良好的思维习惯,主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先为学生的思维提供空间和时间,注重思维诱导,把知识作为过程而不是结果教给学生,为学生的思维创造良好的思维环境。 　　三、提高后进生的学习兴趣,提高整体考试成绩 　　1.课堂教学公平。 　　既然每个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的,为什么在日后的学习过程中会有差异呢?其中课堂教学公平就是原因之一。所谓课堂教学公平是指教师在课堂教学中是否使家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生享有平等的待遇。如果存在差别对待,是否在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象,这种平等或不平等的待遇是否切合平等的对象及其利益。在平时的教学过程中如果教师对聪明灵活、家庭地位高和自己关系比较好