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如何切实提高体育课堂教学效率 　　新课标的颁布,让教师明确认识到教学要以学生为本。因此,各学科的教改可谓轰轰烈烈,卓有成效。那么,体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念,达到真正理想化的高效课堂呢?我觉得,体育课的教学过程固然重要,但更重要的是教师理念的转变。 　　教师在进行教学设计时,要想学生之所想,积极营造教学过程中的民主气氛,给学生提供自主学习的良好机会。如何切实提高体育课堂的教学效率,我从以下几个方面作阐述。 　　一、牢固“以学生为本”的教学理念,积极进行教改实践 　　牢固“以学生为本”的教学理念,以小组建设为教学重要组织形式和手段,强化学生的自主意识,激发学生的兴趣,发展学生的个性,以达到自主高效为目标,逐步形成我校的体育教学独有的模式。 　　1.从教学的组织形式上进行探索,改变原先那种站成四列横队的一成不变的老方法,进行分层分组教学改革实践。先利用学生的素质水平进行分层分组教学。按男、女各分成A、B、C三个层次组进行教学,准备部分站成扇形队形或弧形队形,当时由于组织教学的形式和方法与原来有不同,学生感到很新颖,很好奇,教学效果很好。经过细心的反思,反复琢磨,我总感觉不是很完善,体育素质好的学生在进行完常规性教学活动后,就去进行自己的兴趣活动,这样虽然可以起到激励性作用,但是,不能和其他同学一起享受体育课的乐趣,不能带动体育素质较差的学生共同提高,不能收到体育教学的全方位效果。 　　利用班级学习小组为单位进行分组教学。先从常规教学的列队开始站成六路纵队队形,小组长在最前面,这样有利于教学组织管理工作,组织教学只要着重抓学习小组长就行了;在教学中,充分利用小组评价这一有效手段,教学过程中注意及时评价学生,从中激励学生,教学效果更加明显;学生以小组为单位进行教学活动,心中总感觉到有个集体,我是其中的一员,上课要更加努力才行,集体感体现出来了,慢慢又增强了班级凝聚力。我认为这样的教学组织形式是最有生命力的,既有利于组织教学,教学效果好,又能培养学生的集体荣誉感,还能照顾到全体学生,使全体学生都能在体育教学中体验到体育的快乐和体育课的乐趣,有利于学生??心全面发展。 　　2.从体育课的结构、内容上进行探索,改变原先体育课一成不变的结构模式,进行单项比赛、班级运动会等活动,丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣,让学生逐步树立终身体育意识。实践证明,效果特别好。 　　按学习小组进行教学的一个最大优点是:每个班六个小组可以看成是六个小单位,从而组织各种形式的比赛活动,我们体育课的空间就大了,课堂教学就丰富多彩了。而每个小组长就是这个小单位的小头目,如果组织比赛的话,小组长就是小组的领队或教练,这样很多学生就可以体验当领队或教练的感受,还有一部分学生也可以体验当裁判的感受,教师在其中也改变了角色,变成了总裁判或引导者、指导者、帮助者。学生感觉到特别新鲜,很刺激。 　　单项比赛、班级运动会选择的内容要求参与面广、比较容易操作的,最好是都能参与,让学生个个都有表现的机会,都能得到锻炼。 　　二、课堂评价的人文性 　　体育教学评价方法也应体现出人文性。教学评价是教学方法的一个手段,我们应该重视学生个体的差异性,不要过于追求评价结果的绝对客观性和数量化,应该把绝对评价和相对评价、终结评价和过程评价有机地结合起来。不要过于注重结果,应多关注学生的学习过程和努力程度。注重培养学生吃苦耐劳,不怕困难和失败的顽强品质及乐观向上的人文观、价值观。注重评价方式的多样化,关注评价的激励作用。在学生明确教学目标的基础上,组织学生在小群体中交流,通过与同伴交流、学习、比较的过程,让学生认识自我、评价自我、评价他人,从而不断提高和发展自己的鉴赏力和判断力。要有心捕捉“闪光点”,及时给予表扬;对一些不尽人意的环节,则采取适时引导、婉转处理的方式,帮学生树立自信心,激发学生的学习热情,如“同学们运球都很不错,但与姚明相比还相差一点距离!刻苦练习一定会很快赶上明星的”。通过学生自评、师生评价、学生互评等多种评价方式,促进学生主体人格的塑造,体现体育的人文精神。 　　三、以情激情,以情育情,情感交融 　　与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题,以自己的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程实质上是一个育体与育心的过程。在教学活动中,师生关系具有双向性,具体表现在向生性和向师性两个方面。由于教师在教学活动中处于主导地位,起主导作用,因此教师有责任主动把心扉向学生敞开,这样,才能在学生心灵深处激起向师性的情感浪花,师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生,给