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如何提升学生英语阅读能力 　　知识信息大爆炸的年代，召唤具有较强阅读能力的读者。而如今许多学生的阅读能力还较差。“语言习得”理论提出者美国语言学家克拉申提出，人们掌握某一种语言通常有两种方式：一种是“习得”，另一种是“学习”。 　　克拉申的监控假说认为，通过“习得”而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该种语言进行交流。从这个理论解剖出合理的内核，我们可以明白，一定的报刊、书籍、视听等外部资源的信息输入是多么重要。 　　 　　一、阅读类型 　　 　　在小学英语阅读教学中，阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。小学生的阅读量是十分少的，那么既要扩大学生的阅读量，又要尽量减轻学生负担，我们可以采取以下几种阅读类型。 　　（一）整体式阅读。 　　整体式阅读，就是按照简便易行的程序，对文章从整体上快速理解的一种阅读方法。我们在阅读时，先定一个简便易行的程序来处理视觉获得的信息。例如，阅读话题为主的短文程序：1.文章标题；2.主要人物；3.所处地点；4.具体时间；5.干什么事。一般小学阶段阅读内容基本是以话题、童话故事等简单内容为主，以上程序对于学生来说完全有能力做到。如： 　　The lion once said that he was sick on his death bed.So he asked all the animals to come and listen to his last wishes.The goat came to the lion’s cave. He stood there and listened for a long time.Then a sheep went in. Before she came out，a rabbit entered to hear the last wishes of the king of beasts.But soon the lion seemed to recover，and went to the mouth of his cave.He saw a fox waiting outside.“Why don’t you come in?”asked the lion to the fox.“I beg your majesty’s pardon，”said the fox，“I have seen many animals enter your cave，but none of them come out.Till they come out again，I prefer to wait outside.”学生阅读后知道： 　　1.文章题目：The lion and the fox 　　2.主要人物：lion，fox，goat，rabbit，sheep 　　3.所处地点：in the lion’s cave 　　4.干什么： sick on his death bed 　　（二）寻找式阅读。 　　寻找式阅读是寻找特定信息的一种速度方法。如今社会知识越来越丰富，新兴的电子出版业更是方兴未艾。一个人的精力有限，而要??的事情很多，时间就显得尤为宝贵。读书既然不是做样子、装门面，而是为了增长才干，是为了解决实际问题，那么，寻找式阅读就能将这些问题迎刃而解。寻找式阅读的程序是：1.确定主题；2.寻找有关资料；3.摘记相关信息。例如：学生想了解Easter（复活节），就要寻找复活节的时间、相关活动、过节所需材料，把自己认为需要的资料摘记下来。 　　（三）合作式阅读。 　　早在两千多年前的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的说法，合作学习是儒家教育思想的精华之一。在阅读中进行合作有利于促进学生快速交流思想，可收到事半功倍的效果。如果在同样的时间内学生只能阅读完一篇短文，而教师发给同桌不同的两篇文章要求阅读后进行交流，这样一个学生就学到了两篇文章。学生通过互相交流，在原有的基础上扩大了阅读量。这样的合作探究式学习不仅有助于学生之间形成积极的同伴关系，培养良好的阅读策略，而且能拓展阅读的内容，升华学生的情感态度价值观。 　　 　　二、英语阅读教学策略 　　 　　有了一定的阅读量，并不代表阅读能力就一定能提高。美国语言学家克拉申提出另一种掌握语言的方式是“学习”。所谓“学习”是指学习者有意识地研究，并且以理性的方式对语言的形式和内容进行全方位的深入的分析，从而理解和掌握某种语言的过程。对于英语阅读教学还应立足于课本，根据教材内容设计任务，注重学生阅读策略的培养，提高他们独立阅读文章的能力。 　　(一)立足课本，培养阅读策略。 　　1.猜测词义。 　　猜词义就是利用上下文的同义关系猜测词义，利用上下文中的反义关系猜